學情定教 趣識偏旁

摘 要：認識偏旁并了解其字理，有助于學生理解漢字意義。根據學情設定教學目標，創設情境，感性認識“舌字旁”；歸類拓展、圖文結合，直觀地認識 “頁字邊”的造字本義。偏旁識字變得有趣，能激發學生對漢字的熱愛之情。

關鍵詞：偏旁；情境識字；歸類拓展；直觀感性

偏旁是構成漢字的部件，不僅參與構形，而且提示漢字的讀音或意義。認識偏旁并了解其字理，有助于學生理解漢字意義，感受漢字所承載的民族文化。認識“舌字旁、頁字邊2個偏旁”，這是部編教材一年級下冊第二單元第4課《四個太陽》的教學目標之一。我所教班級的學生喜歡閱讀，識字量大，大部分學生早就認識這兩個偏旁。鑒于這樣的學情，我將教學目標設定為“認識舌字旁、頁字邊及其意義，了解漢字偏旁表義的特點，感受漢字偏旁的趣味”。

一、創設情境，感性認識“舌字旁”

1. 教學片段。當學生讀完“金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜”這句話時，我出示了蘋果圖。接著，我說：“老師忍不住了，拿起一個蘋果，咬一口，哇……”“好脆呀！”一個稚嫩的聲音急切地傳達著自己的生活體驗，顯然他在回味著蘋果的味道。“蘋果，除了脆，還有什么味道？”“甜！”全班異口同聲回答道。我出示了“甜”，繼續說道：“甜字的偏旁是舌字旁，這舌字旁用在甜字里，你覺得表示什么意思呢？”“就是說跟舌頭有關。”“嗯，但‘甜’怎么跟舌頭有關啦？誰來說得清楚點？”一個小女生站起來，說道：“甜這個味道是舌頭嘗出來，所以就是舌字旁。”看來學生對“舌字旁”的認識已基本到位，于是我進行了小結：“是的，我們用舌頭品嘗出‘甜’這種味道。而且，‘甜’字的右邊讀‘甘’，它也是甜的意思。用舌頭品嘗到甘的味道就是‘甜’。‘甜’這個字左右兩個部件是不是很有意思？偏旁表義，這是漢字的一個重要特點。”看著學生個個若有所悟，我順勢進行了拓展：“生活中，甜的滋味處處有，你能用‘甜’組詞嗎？”“甜品”“甜瓜”“甜蜜”……

2. 教學簡析。根據“舌字旁”的意義，我創設了生活情境，在語境中，偏旁是有趣的表意符號，具體可感。教學片段中，蘋果圖片加上老師的口頭描述，吃蘋果的情境在學生的腦海中被喚醒，“甜”的味道在舌頭上跳躍，學生很自然地就明白了“甜”這種味道是靠舌頭品嘗出來的。舌字旁表現了偏旁與漢字意義的關聯。由此，學生初步認識到漢字偏旁不僅僅是個符號，它還提示了這個字的意義，可以說學生對偏旁表義這一特點的認識水到渠成。

二、歸類拓展，淺知“頁字邊”本義

1. 教學片段。學生讀好了問句“春天的太陽該畫什么顏色呢？”我點出了“顏”。我首先請學生說記這個字的方法，在學生充分發表想法后，我出示了“彥+頁”，并說：“老師還找到了幾個‘頁字邊’的字。”我出示了帶音節的“額、頦、頰、頸”，學生一一拼讀了出來。“這幾個字很有趣，它們可以在白雪公主頭像上找到對應的位置。”說罷，我出示白雪公主頭像，并用紅色線條，把這幾個字分別與頭部對應的位置連接，問道：“你發現這幾個帶頁字邊的字有什么特別之處嗎？”思維敏捷的小男孩邊舉手邊說：“它們都跟人的臉有關。”“你真會觀察！頁字邊的本義就是和人的頭部有關。所以，顏字它也表示人的面容，”邊說，我邊用紅色方框標出了白雪公主的整張臉，“這個意思的顏可以組詞‘容顏’‘喜笑顏開’。”我再次出示句子：“春天的太陽該畫什么顏色呢？”接著講道：“在這句話中，‘顏’是色彩的意思……”“老師，這也是我的姓……”姓顏的小女生怯怯地補充道。“謝謝你提醒！這是‘顏’的第三個意思，表示姓。一字多義，這也是漢字有趣的地方。”

2. 教學簡析。在字典中，“頁”字的釋義與人體毫無關系，但其造字本義是人的頭部、臉部，若詳細解釋，對一年級學生來說就很有難度。課堂中，追溯“頁字邊”的字源，我沒有出示字形演變過程，只是進行了歸類拓展，并用圖文結合的方式讓學生直觀地認識到“頁字邊”的造字本義。雖淺嘗輒止，但亦激起學生的好奇感，他們參與互動很積極。如此有趣的漢字，學生怎不喜愛？

回顧這一堂課，“舌字旁”“頁字邊”兩個偏旁充滿了趣味，尤其是對“頁字邊”深入淺出的介紹讓學生的學習熱情高漲。所以，在一年級學生學習新偏旁時，教師應根據具體教學內容和班級學生的實際學習情況設定識字教學目標。在教學過程中，教師應采用直觀感性的方法進行必要的字理滲透、意義講解，這既是教授學生識字辨字的方法，也有利于培養學生對漢字的熱愛之情。