例說初中VB教學中的化難技巧

摘 要：隨著社會發展的迫切需要，編程教育被進一步提到重要的地位。對于初中生而言，程序設計學習是有相當難度的。本文介紹了筆者在初中VB教學中采用的一些改進教學效果的做法，愿與大家共同探討。

關鍵詞：程序設計；VB教學；初中計算機

VB是筆者所在地區初二學生的一門信息技術課程。程序設計在當今社會各行各業的應用越來越廣泛，有時起著相當關鍵的作用。掌握基礎的程序設計技能，為今后可能進一步的深造打好基礎，是師生共同的愿望和責任。但是在初二學生身處的認知發展的階段，通常對抽象的知識的學習普遍感到困難，再加之大多數學生自學的能力和習慣尚在培養形成當中，這就要求教師在VB教學當中，應該力求在教學設計上適合學生年齡特點，做到深入淺出，化難為易，如此可以保護學生對VB的興趣，帶領他們一步一步進入到編程的快樂世界。

筆者在長期的教學過程中，探索、嘗試了一些做法，取得了一定的有益效果，這里與各位同仁分享，共同探討。

一、用自然語言描述問題解決的步驟

VB作為高級語言，雖然與我們日常使用的自然語言較為接近，但是它的語言規范畢竟與日常語言有著很大差別，而且VB使用的“自然語言”詞匯也是采用的英語，很多詞初二學生英語課上還沒有學過。在我們使用VB來解決一個問題時，適宜先用漢語把操作步驟描述清楚，并指導學生掌握。有的老師提議用流程圖來表示問題解決過程，這個要看學生的實際情況，由于閱讀流程圖本身需要有一定的基礎，所以有的時候效果不一定很好。

比如說，“判斷一個正整數是不是質數”這樣一個問題，筆者把解決方案描述如下：

輸入一個正整數，假定是X

把一個參數SF設定為0

從2開始到X-1，逐個試驗能不能整除X

如果能，把SF設定為1

最后看SF的值是多少，如果是0表示X是質數，如果是1表示X不是質數

在教學時，先不管VB語言，使學生理解這段文字描述的操作的含義，這是比較容易做到的。教師必須明確，這里的每一步操作，都是VB語言可以做到的，也就是說和一定的VB語句相對應的。等講清楚這段文字的含義后，再講解每一步操作所對應的VB語句。在教學中教師也要講明，之所以采用一些看起來比較“笨”的處理方式，是取決于計算機的快速運算的能力的。

教學實踐表明，經過這樣一種自然語言的過渡，學生的接受程度普遍有所提高，學習的自信也得到增強。當然，當學生有了一定的基礎后，用自然語言來表達問題解決過程就未必只是一種很好的方式，但是初學階段是可取的。

二、操作步驟的結構化

對知識的結構化有助于把握學習內容。比如上一節中，我們講到試驗正整數a能否整除x，我們可以把這步操作再細化為：

計算x/a

計算int（x/a）

如果x/a=int（x/a）那么a整除x，否則不能

如果我們在任何操作步驟描述中都采用最細化的方式，則會造成內容過多，難以把握脈絡，難以記憶和掌握。

在教學中，筆者經常會采用思維導圖來描述解決問題的思路，例如我要求學生做的一個練習，在窗體上有一個標簽，其上的文字會在窗口打開后自動循環放大和縮小。效果我先展示給學生看。然后和學生一起研究解決的步驟（篇幅關系，此處不展示導圖）：

第一層：

1. 窗體上放置標簽控件，設置好內容、大小

2. 放置定時器控件

3. 編寫窗體事件代碼

4. 編寫定時器事件代碼

第二層：

1. 窗體事件要做的事：Load事件：打開定時器，設置定時器時隔

2. 定時器事件要做的事：

（1）如果文字的大小超過120則縮小，如果小于20再增大

（2）按照（1）決定的方式縮小或增大

……

三、先實例再概括

筆者在剛開始從事VB教學的時候，講到固定次數的循環語句For-Next，在學生還沒有接觸到幾個實例的情況下，就試圖向學生講解該語句的語法。結果學生聽得云里霧里的居多。后來，在教學中，筆者對于語法，主要不采用講解的方法，而是提供不同的實例讓學生練習，讓他們自己去發現，去“悟”。我覺得教師不應該有一種想法，就是每時每刻講授的內容都必須是嚴謹的，還是要以學生易接受作為前提。

對于For-Next語句，我一開始不采用

For 循環變量 = 初值 To 終值 [Step 步長]

[循環體]

Next [循環變量]

這樣的形式講給學生聽，而是只要求學生熟練掌握一個實例，比如：

For i=1 to 10

print i

Next i

甚至這里的變量i可以用別的變量當時也沒有提。有的學生不滿于老師不夠精確的講述，他們會自行閱讀教材，或者從網下查閱資料了解，這樣反而又促進了部分學生的求學熱情，培養了他們的良好的學習習慣。

當然，在學生接觸了一定量的固定次數的循環語句的實例后，我還是會在適當的時候把它的語法提一下，這個時候學生理解起來就是水到渠成了。

正如篇頭所提，筆者這樣的做法是考慮到初中生的認知特點，他們學習編程語言的方式和我們教師是有所不同的，我們教師在教學中應該特別注意到這方面的因素，根據學生的認知特點授課。

四、語句編號，用編號序列表達語句流程

流程控制是程序設計中的基礎知識，但初中學生剛接觸此項內容，頗難理解。關于如果表達語句執行流程，筆者也看到過不少方法。最原始的方法是用手或教鞭指著板書，有的是用VB調試中的逐句運行，筆者還曾經專門為此編制過一個課件，可靈活進行語句的前后單步執行。后來發現，其實把語句進行編號，用編號序列表達語句執行次序就可以取得良好的效果，已經過課堂教學試用的驗證。比如說，下面這樣的一段語句：

i = 1

Do While i <= 10

Debug.Print i

i = i + 1

Loop

它的執行次序是怎樣的呢？

我給它們編上號，像這樣

（1）i = 1

（2）Do While i <= 10

（3）Debug.Print i

（4）i = i + 1

（5）Loop

講解執行次序：

（1）（2）（3）（4）（5）（2）（3）（4）（5）（2）……

通過這樣的方式，學生對于循環語句的運行原理很容易就理解掌握了。

五、小結

以上是筆者在VB教學過程中采用的一些做法的介紹，其實也算不上是什么技巧，如果能起到一個拋磚引玉的作用，引起大家的對VB教學的進一步的關注和探討，則筆者將深感欣慰。

參考文獻：

（美）鮑里奇.有效教學方法[M].南京：江蘇教育出版社，2002.