試論高職英語教學中微課的有效運用

摘 要：微課是新課程改革與信息技術共同作用的產物，在多個教育階段和學科教學中均適用。在高中英語教學中運用微課，可以更好地體現出高職英語的多樣性與多元化，有利于學生對英語語言的學習、掌握和運用。本文針對高職英語教學中如何有效運用微課作試論。

關鍵詞：高職；英語教學；微課

英語是高職教育中的一門基礎課程，不少教師為改善教學質量都在嘗試應用微課教學，效果不錯。微課主要以視頻為載體開展教學，借助流媒體的方式展示知識點，雖然時間簡短，但是內容完整、主題突出，對鍛煉學生自主學習能力來說極具意義。

一、提高教師認知能力，奠定微課運用基礎

微課在高職英語教學中是否有效運用，與教師對微課的認知情況有著直接關系。教師作為教學活動的實施者，以及學生學習的引導者和輔助者，在整個教學中具有不可替代性，能夠直接決定著微課的開發、設計和制作效果。對此，高職英語教師，首先需要極力提升信息技術水平，這是決定他們設計、開發、制作和運用微課的關鍵因素。同時，高職英語教師不僅需提升自身對微課的認知能力，還需適當擴大對網絡資源和信息技術的應用力度，不斷提升個人對網絡和信息技術的運用水平，熟練掌握基本的電腦操作技巧和微課教學處理方式，把多媒體設備、網絡資源和信息技術有機整合到微課設計、制作和運用中，以此提升微課在高職英語教學中的有效性，最終促進高職英語教學任務的完成和教學目標的實現，并強化高職學生英語知識的運用和實踐能力。此外，教師需全面認識微課的特性，制作的視頻長度一般為5至8分鐘，提煉英語教材中的重點和難點知識。

二、引導學生自主學習，促使學生積極參與

當前，在高職英語課程教學中運用微課已成為主流，微課也是學生在線習英語語言的重要方式。教師可以將英語教學內容制作成多個微課視頻，將這些微課視頻上傳至網絡平臺或者通過微信、QQ等社交工具進行共享，學生可以隨時隨地下載、播放和觀看，學習更加靈活與方便，這樣可以拓寬他們自主學習英語知識的途徑，提供更多資源，使其積極踴躍地參與學習活動。同時，由于微課內容具有可重復觀看、利用的優點，不同學習水平的學生可以根據個人學習需要反復觀看，或者結合自身實際情況暫停、重播和快進，自主選擇、靈活學習。

另外，高職學生應積極參與到微課設計與開發中，及時提出微課視頻中的問題、缺陷和不足，據此有針對性地制訂解決方案。微課內容需與高職英語課程相吻合，與學生的實際學習需求相關聯，突出英語教學的特色。當然，高職英語教師應給予詳細指導，指引學生設計和開發微課，逐步提高他們的創新能力和創造意識，促進微課教學模式的有效運用。

三、創新微課設計方式，提高英語教學成效

微課雖然出現的時間較長，但是我國引進的時間并不久，尤其是在高職英語教學中，微課的設計和開發存在不少問題，包括方式與手段不夠豐富、靈活，內容不夠精確，主題不夠突出等。其實設計和開發高職英語微課的方式有很多，尤其是在多媒體手段多樣、網絡資源豐富和信息技術發達的環境下，微課的設計方式更加多元化與多樣化，開發模式更是豐富多彩。

一般情況下，設計和開發微課需要用到攝像機、電腦和視頻制作軟件等，觀看微課的工具則以智能手機、電腦和ipad為主，這對高職英語教學和學生來說都不是問題。因此，要想在高職英語教學中有效運用微課，教師需科學合理地制作微課視頻，不斷創新微課設計方式，充分突出微課教學模式的基本特征，處理好微課教學與英語知識教授之間的關系，并不斷學習有關微課方面的知識，利用網絡或參加培訓及時吸納新的微課設計方式和應用方法，確保與時俱進，走在時代前沿。創新微課設計方式能夠改善微課設計和開發的效率，滿足高職英語課程教學的需要，大幅度提升微課在高職英語教學中的有效性，進一步提高教學效果。

四、總結

在高職英語教學活動中有效運用微課，教師需努力尋求微課教學與英語課程之間的連接點，借此引發學生學習英語知識的熱情和動力，提升專業學習效果，提高他們的就業競爭力。

參考文獻：

[1]王谷全.對信息化環境下高職英語微課教學的應用分析[J].英語廣場，2018（3）：98-99.

[2]于勇.信息化環境下高職英語微課教學的應用研究[J].北方文學（下旬），2017（6）：137-138.