新時(shí)期信息化教學(xué)在兒科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用思考

摘 要：研究并分析信息化教學(xué)在兒科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用。在兒科護(hù)理教學(xué)中，應(yīng)用信息化教學(xué)模式可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化護(hù)理教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效率高，值得進(jìn)行廣泛的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；兒科護(hù)理教學(xué)；教學(xué)方法

我院在護(hù)理教學(xué)活動(dòng)的開展上，積累了豐富的信息化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)將具體的教學(xué)措施進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、總結(jié)與闡述。

一、資料與方法

1. 一般資料

將我院2016級學(xué)生納入本組研究對象，根據(jù)教學(xué)模式的不同，分為信息化教學(xué)組與常規(guī)對照組，每組56人，分別采用信息化教學(xué)模式與常規(guī)教學(xué)模式。信息化教學(xué)組中，均為女生，年齡為17～19歲，平均年齡（18.1±0.7）歲，常規(guī)對照組均為女生，年齡為16～19歲，平均年齡（17.9±1. 1）歲。兩組研究對象在年齡、性別等數(shù)據(jù)資料上，無顯著差異（P>0.05），有可比性。

2. 教學(xué)方式

對于常規(guī)教學(xué)組，采用常規(guī)授課形式，以課堂作為教學(xué)活動(dòng)的中心，采用演講法、多媒體教學(xué)法、病例分析法等授課模式；信息化教學(xué)組采用信息化授課模式，具體環(huán)節(jié)包括幾個(gè)方面：

（1）資料的歸納和整理。對信息化教學(xué)資料進(jìn)行總結(jié)、歸納、整理，將其上傳至校園網(wǎng)站。上課前，引導(dǎo)學(xué)生在校園網(wǎng)下載相關(guān)內(nèi)容。授課結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)登錄校園網(wǎng)，下載試題，在課后練習(xí)，將大家認(rèn)為難度較高的題目匯總起來，由教師在下節(jié)課進(jìn)行統(tǒng)一講解；

（2）布置學(xué)習(xí)任務(wù)。在每一節(jié)課的教學(xué)完成之后，提前為學(xué)生布置下一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以小組為單位匯總和整理，將研究結(jié)果通過微信群傳遞給教師，教師負(fù)責(zé)整合資料，對病例進(jìn)行詳細(xì)分析。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)資料提問，匯總重點(diǎn)問題，作為任務(wù)繼續(xù)布置給學(xué)生，以小組為單位得出最科學(xué)的處理方法，最后由教師進(jìn)行詳細(xì)、系統(tǒng)的總結(jié)和闡述。以病例作為藍(lán)本，編寫成劇本，在講述完關(guān)于疾病的內(nèi)容之后，讓學(xué)生參與劇本演示，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

（3）課后提高。要求學(xué)生課后登錄校園網(wǎng)，下載所學(xué)內(nèi)容，對課堂知識(shí)實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的鞏固與提高。

（4）教學(xué)評價(jià)。在評價(jià)上，采用“學(xué)生自評+教師評價(jià)+學(xué)生互評”的方式。根據(jù)不同教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容要求進(jìn)行調(diào)控，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量，提高教學(xué)效果。

（5）教學(xué)反思。信息化教學(xué)模式充分發(fā)揮出了微信、微課、校園網(wǎng)的作用，學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，提高了信息素養(yǎng)。

3. 教學(xué)指標(biāo)觀察

對比兩組學(xué)生的考核成績（包括實(shí)踐能力、理論知識(shí)兩個(gè)方面）與教學(xué)滿意度，均采用百分制，各占50%。

4. 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

本次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)采用SPSS12.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，其中，計(jì)量資料采用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（±s）來表示，組間對比采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料對比采用χ2檢驗(yàn)，以P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

二、結(jié)果

本組研究結(jié)果顯示，信息化教學(xué)組在考核成績與教學(xué)滿意度評分上，均優(yōu)于常規(guī)對照組，上述數(shù)據(jù)組間比較差異顯著（p<0.05），差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。信息化教學(xué)組、常規(guī)對照組考核成績與護(hù)理滿意度評分詳見表1：

三、討論

信息化教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)以教師為主體的禁錮，具有幾個(gè)顯著的優(yōu)勢：更加注重學(xué)生的主體地位，由學(xué)生自己分析問題、解決問題，教師則成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的輔助者與促進(jìn)者；信息化教學(xué)讓教研活動(dòng)變得更加深入，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)組織形式。

在兒科護(hù)理教學(xué)中，應(yīng)用信息化教學(xué)模式可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化護(hù)理教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效率高，值得進(jìn)行廣泛應(yīng)用。