探尋幼兒園繪本鑒賞的審美價值

繪本是以繪畫為主，兼附有少量文字或沒有文字的書籍。低幼繪本最吸引孩子的地方，應該是繪本色彩瑰麗而富有童趣的畫面。通過繪本鑒賞，孩子根據自己的情感、經驗、藝術感，對繪本內容加以補充和豐富，由此實現對繪本作品的感受、體驗、聯想、分析和判斷，獲得審美享受。在此，我就以低幼繪本為例，嘗試從美術鑒賞的角度去解讀一下繪本對低幼兒童審美發展的價值。

一、 低幼繪本的美術風格

由于作者來自世界各國，而各國文化都有各自的特點，在繪本中就表現為不同的技法和風格。在欣賞繪本的過程中，孩子們感受到了世界文化的多元性，以及各種不同藝術風格帶來的豐富審美感受。夏洛特著的《兒童文學在小學》中，將繪本的藝術風格分成了八類，包括具象派、印象派、抽象派、表現主義、超現實主義、民間藝術、卡通藝術等。如李歐·李奧尼的《小藍和小黃》就是一部杰出的“抽象派”作品。整個繪本就是用不同色塊之間的交流、融合，表達了一個關于愛與融合的故事。羅伯特·麥克洛斯基的經典《夏日海灣》，用美麗的水彩畫描繪了一段悠閑而又充滿大自然神秘感的小島生活，帶有明顯的“印象派”的特征。

二、 低幼繪本的美術形式

1. 點、線、面

點線面是造型的基本元素，它們構成了孩子理解繪本的基本元素。這是一個畫面的基本功能。《好餓的小蛇》中，線條簡潔，造型生動，非常符合孩子們對事物外型的“符號化”思維。

2. 色彩

色彩就是物體表面所呈現的顏色。繪本給孩子們呈現了豐富的色彩效果，不同的色彩效果也帶給了孩子們不同的情緒感受。如《老鼠娶新娘》中濃郁的中國紅把整本書渲染得喜慶而熱鬧。色彩給孩子的感受包括色彩的敏感、色彩的情緒、色彩的規律等。

3. 空間

在繪本中，每個具體事物都有它存在的價值，并因此產生一些特殊的空間感，使孩子融入其中。如《蘇赫的白馬》中的留白讓人感受到了“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊” 的悠遠開闊意境；《母雞羅絲去散步》中省略的具體結尾給人更深刻的印象，更深入的思考。

4. 構圖

構圖是指作品中藝術形象的結構配置方法。繪畫時根據主題思想的要求，把要表現的形象適當地組織起來，構成一個協調、完整的畫面。比較常見的構圖有安穩有力的水平式、飽和豐富的圓形、主體明確的中心式、精雕細琢的長方形、循序漸進的漸次式、生動自由的散點式等。

5. 質材

質材就是制作繪本所需的不同質地的材料。一般有布書和紙書，布書有整本的純布書和貼布書，紙書有平面紙書和立體紙書，還有比較新興的多材質紙書。豐富的質材豐富了孩子的感觸覺，使得孩子在與繪本的接觸中，獲得更豐富的感受。

三、 低幼繪本的美術情感

情感是心靈的直接體現，人的感情與心靈有著緊密的聯系，兒童教育的一個重要方面就是發展他們對自己的情感和對周圍人情感的理解力。繪本的創作者們總是用他們獨特的視角、質樸的畫面、簡練的文字賦予繪本深刻的哲學意蘊與豐富的情感。

1. 元素的情感

線條、形狀、顏色、紋理等是繪畫的基本元素，就像詞匯串聯成“句子”一樣，這些基本元素構成繪本的畫面。在欣賞繪本的時候，通過主人公的表情、動作、五官、四肢動態的變化，表達了喜怒哀樂的不同情緒，展現了千姿百態的生動形象。

2. 題材的情感

豐富的繪本題材涵蓋了兒童生活、成長的方方面面，充滿了豐富的情緒。鮮明有趣的視覺形象、創意獨特的畫面、風格各異的表現手法使孩子們體驗到了快樂的情感，情緒得到了釋放，心靈得到了撫慰。謝爾·希爾弗斯坦的杰出作品《愛心樹》表達了“愛與索取”的關系，《失落的一角》表現了“缺陷與完美”的對照。為了題材中的情緒充分、恰當的表現，需要選擇一種合適的表現手法，如《老鼠娶新娘》中的中國紅，《母雞羅絲去散步》中的裝飾感。

四、 低幼繪本的美術延伸

所謂延伸，是指向外延長、伸展。可以從兩個方面來說，一種是“自制繪本”，包括延續性制作（風格與內容的延續）與創造性制作（材質與題材的創造）；另一種就是在其他活動中的延伸，包括借鑒繪本手法開展美術活動與區角活動。

在不斷的嘗試與探索中，在鑒賞繪本的審美過程中，孩子的感官得到了訓練、精神得到了凝聚、氣質得到了升華，精彩的繪本不愧是審美的、精神的饕餮盛宴！