大人眼中的“壞孩子”教育初探

摘 要：每個(gè)集體當(dāng)中都有那么幾個(gè)“壞孩子”，他們不遵守紀(jì)律、破壞集體活動(dòng)，讓教師頭疼、讓其他孩子不喜歡，但事實(shí)上，“壞孩子”只是需要恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)而已。

關(guān)鍵詞：成人視角；兒童；“壞孩子”；幼兒園教育

大人眼中的“壞孩子”是什么樣的呢？我們都知道這“壞”一定不是真正的壞，而是指這類孩子在集體活動(dòng)中不能集中注意力參與其中，對于教師發(fā)布的任務(wù)不僅不主動(dòng)地完成甚至?xí)茐钠渌∨笥训娜蝿?wù)進(jìn)程。作為孩子成長道路上的引導(dǎo)者，教師應(yīng)當(dāng)采取適當(dāng)?shù)姆绞剑龑?dǎo)孩子形成正確的言行舉止，為他們做出良好的示范作用。

一、教師的耳朵要做到公平公正

首先，教師在傾聽孩子情況時(shí)要做到公平公正。在現(xiàn)實(shí)生活中，部分教師在經(jīng)常聽到其他小朋友告狀的前提下形成了慣性思維，往往不去了解實(shí)際情況就對所謂“壞孩子”進(jìn)行批評教育，以此彰顯自己傾聽了孩子的投訴并做出了回應(yīng)處理。如此不去了解實(shí)際情況的回應(yīng)與處理是忽視了公平公正的處理，也很容易會(huì)對“壞孩子”造成相反的教育作用。

李樂樂（化名）是被貼上了“壞孩子”標(biāo)簽的小孩。在活動(dòng)區(qū)域中，李樂樂想?yún)⑴c到其他小孩子的活動(dòng)當(dāng)中。此時(shí)旁邊有三五個(gè)孩子在畫畫，李樂樂湊近他們，卻被正在畫畫的李宏宇阻攔，叫道：“李樂樂你不要顧來搗亂，我們在畫畫！”李樂樂不顧阻攔拿起畫筆在畫紙上亂涂幾筆。孩子們叫嚷起來，琳琳大聲喊道：“教師你快過來，李樂樂又搗亂了！”教師急匆匆趕過來，看到孩子們一團(tuán)亂，生氣地批評李樂樂：“李樂樂，你怎么又搗亂呢！不想玩就不要玩了，不要打擾到其他小朋友！”李樂樂因此出頭喪氣地坐到一邊。

李樂樂是真的在搗亂嗎？不是的。他只是想?yún)⑴c到美工作業(yè)當(dāng)中，卻被小伙伴誤解，加上沒有正確的引導(dǎo)，因此選擇了錯(cuò)誤消極的方式來抵抗。教師處理此事的目的應(yīng)該當(dāng)是使孩子接受教育，不管是所謂“壞孩子”還是“好孩子”都應(yīng)認(rèn)清自己在什么地方犯了錯(cuò)、做到改正錯(cuò)誤，而不是說教師單純地給一個(gè)批評處罰就了結(jié)此事。

二、教師的眼睛應(yīng)學(xué)會(huì)賞識

著名的心理學(xué)家普威·詹姆斯有句名言，希望得到別人的賞識是人性最深刻的原則。因此，即使是面對所謂“壞孩子”，教師也應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)賞識，使其樹立自信。

在演節(jié)目《白雪公主和七個(gè)小矮人》時(shí)，大家都在擔(dān)心李樂樂第一個(gè)上場會(huì)不會(huì)出狀況。可事實(shí)上，節(jié)目表演的非常成功。于是大家發(fā)現(xiàn)李樂樂是個(gè)非常可愛努力的孩子，只是他平時(shí)壞孩子的標(biāo)簽影響了大家對他的印象。因此，教師的眼睛應(yīng)當(dāng)具有賞識度，積極發(fā)現(xiàn)“壞孩子”身上的閃光點(diǎn)，給予他們肯定，讓他們樹立自信。

三、教師的心靈應(yīng)充滿智慧

教師個(gè)人的力量畢竟是有限的，而孩子大部分時(shí)間是在集體當(dāng)中的，因此，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮集體的作用，通過大家的力量來監(jiān)督“壞孩子”改正不正確的行為習(xí)慣，同時(shí)當(dāng)這類孩子閃現(xiàn)出閃光點(diǎn)時(shí)，讓集體為他鼓掌加油。集體的力量往往能促進(jìn)孩子更好成長。

同時(shí)，培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的能力。當(dāng)事情較為復(fù)雜時(shí)，可以在集體中展開討論，讓每個(gè)孩子都去思考事件的對錯(cuò)、當(dāng)事人的對錯(cuò)。這樣既對“壞孩子”公平，又能使每個(gè)孩子都受到教育。

李樂樂和琳琳被安排坐在一起吃午飯。李樂樂想和琳琳坐得近些，琳琳卻不愿意，把椅子拉得老遠(yuǎn)，而李樂樂又靠近些。這時(shí)候，琳琳生氣了，和李樂樂吵鬧起來。教師聽到聲音趕過來詢問情況，小朋友們都異口同聲地說：“李樂樂欺負(fù)琳琳。”教師在集體面前，讓李樂樂和琳琳把事情講清楚，讓大家來評判對錯(cuò)，大家都覺得李樂樂這次沒有犯錯(cuò)。最后，琳琳主動(dòng)向李樂樂道歉了。李樂樂明顯很驚喜，沒想到自己作為一個(gè)“壞孩子”竟然能收到別人的道歉。李樂樂內(nèi)心那棵“自信”的小樹苗立刻又長高了許多。因此，我們能看出，教師在處理事情時(shí)不僅要公平和有贊賞心，更要有智慧的處理方法，發(fā)揮集體的積極作用，引導(dǎo)“壞孩子”改正不好的行為習(xí)慣，參與到集體當(dāng)中。

四、結(jié)語

“壞孩子”并不是真正的“壞”，只是某些行為不夠恰當(dāng)，因此教師的作用尤為重要。作為孩子性格、習(xí)慣等方面的引導(dǎo)者，教師應(yīng)當(dāng)擁有一雙公正的耳朵、兩只贊賞的眼睛以及一顆智慧的心靈，引導(dǎo)他們健康快樂成長。

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