守望新教育，綻放新生命之花

新教育認為每個教師都應是教育的守望者。守望理想、守望耕耘、守望成長、守望收獲；守望者一張張小臉表情的變化，守望一次次意外驚喜的突現，守望者一個個孩子成功的笑臉。守望教育，也守望著自己的精神家園。當新教育的種子在我們心底埋下的那一刻，我便在教室這方土壤上不斷地耕耘、守望……期待著我的牽牛花種子綻放出新生命之花。

一、閱讀課程讓每一個日子都積淀

新教育認為童年不是一個靜止的房間，它是一段由浪漫到精確，由粉紅到天藍的彩色階段。每個生命都是一粒神奇的種子，蘊藏著不為人知的秘密，而閱讀能夠喚醒這種蘊藏著的美好與神奇。

清晨，我帶領孩子們吟誦一首首新教育童詩，與黎明共舞，讓生命之花迎著朝陽汲取溫暖；午飯過后，一個個活潑的身影跳躍著，半個小時后，拍拍手，招呼牽牛花班的孩子們回歸，回歸到、沉靜到一個個精彩的民間故事里；每天傍晚的“相約六點半”，是我們牽牛花進行親子共讀的時間，一家人促膝共座，閱讀、討論、交流，這是一幅多么溫馨的畫面。

我們還通過多種途徑豐富閱讀活動，使閱讀活動走向了日常化。定期指導檢查自編的親子閱讀記錄手冊——《心靈共度》完成情況；開展親子閱讀節系列活動，有親子閱讀打卡活動、親子創意繪本活動、書香寶貝評選活動、親子閱讀·快樂表演活動。“小荷才露尖尖角”，我們欣喜地看到，株株幼苗在書香的積淀中茁壯成長。

二、鄉土課程讓每一個日子都滋養

鄉土是家鄉的源，是自然的脈，是孩子們生長、生活的地方。本地的傳統游戲中，有很多游戲受幼兒歡迎，我們因此把這些游戲集中起來，取其精華，去其糟粕，編排到幼兒的日常活動中，如滾鐵圈、踢毽子、跳皮筋、跳房子、抬轎子等，這些游戲中有很多是我們小時候玩過的，但現在的幼兒一樣喜歡它們。保留這些傳統游戲不僅可以讓幼兒了解過去，還可以豐富我們的游戲內容。我們還將蠟染、扎染、古法造紙、編織、刺繡等民間技藝融入幼兒的游戲和教學活動中。

萬年鎮特色農業發達，“三興河蟹”早在清乾隆年間就名揚天下。“秋風起，蟹腳癢”，家鄉的三興河蟹到了最肥的時候，我們圍繞螃蟹開展了一系列活動。我們帶著孩子來到菜市場，讓孩子們與螃蟹來了一場親密接觸。通過觀察，他們了解螃蟹的形態，數一數螃蟹有幾只蟹腳，畫一畫螃蟹，用陶泥、軟陶制作螃蟹，品嘗螃蟹，說一說它的味道。活動中，孩子們對螃蟹產生了很多問題，如：“螃蟹像我們人一樣有‘男’和‘女’嗎？”“螃蟹不能和哪些食物一起吃？”“關于螃蟹的美食有哪些？”“螃蟹吃什么？”孩子們帶著這些問題，回家后和家長一起收集資料，用圖文的形式記錄并帶來幼兒園和大家一些分享。

沒有“故鄉情”，哪來“中國心”。在這個全球化時代，我們不僅要培養孩子的開放精神、國際意識與規則，同時還要培養他們的一顆“中國心”。鄉土課程讓我們回歸到自己心靈中熟悉的領地，通過發現、重溫和貼近這些資源，從而得到滋養。

三、種植課程讓每一個日子都成長

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中多次提到了勞動在智育中起到的重要作用，指出“兒童的智慧在他的手指尖上”。勞動的其中一條就是“為生命過程（植物和動物）的正常發展創造環境，我們應當讓孩子在植物栽培、動物飼養中接觸這種勞動”。這是一種使孩子由具體的表象過渡到概括，又由結論和概括過渡到實踐的最好手段。為了讓孩子們能親身參與到種植活動，觀察了解種植的每一個步驟，感知植物的生長過程，體驗勞動的快樂，我們將種植活動納入幼兒園日常活動，在園內為孩子開辟了種植園地。

觀察豌豆生長的過程，就是體驗生命的過程。豌豆是可愛的，豌豆在陽光雨露的滋潤下，結出累累碩果，那么，我們的生命不也像豌豆一樣嗎？滋養我們生命的又是什么呢？滋養我們生命的有來自父母、老師、朋友的愛。孩子們在每天在呵護豌豆的同時，發現、體會到了生命的美，學會了珍愛生命。

四、節日課程讓每一個日子都綻放

節日是一種節慶，更是一種文化。節日本身也是一種文化的傳承、發展和交融。每個節日活動，我們都強調從幼兒的生活經驗出發，強調以幼兒的視角展開活動，尊重幼兒自身的感受和興趣，注重讓每個幼兒表達體驗，并通過多樣化的認識充分感受世界的豐富與美好。平凡牽牛花的小芽悄悄地成長，也默默地編織著自己的夢想之花，注入了繽紛的節日課程后也在逐漸綻放。

當然，有些特別的日子會沉淀下來，成為我們牽牛花這間教室特別的節日：金色的秋天來了，家鄉的萬年芋艿、萬芋紅薯、三興河蟹、三中葡萄都豐收了，我們通過“農作物大變身”“秋味品嘗樂”等活動在“豐收樂”這個節日里帶領幼兒通過看看、摸摸、嘗嘗、做做等方式感受豐收的快樂；冬季，因為氣候寒冷，孩子們參與體育活動的興趣降低，在“運動節”里我和孩子們一起精心設計多種個人賽項目，每個孩子自主選擇參加，每個孩子都有機會參加，體驗運動的過程，感受運動的快樂，培養運動精神，激發運動潛能。

朱永新說，就這樣，一間新教育教室里的所有日子，那些形形色色的課程，因為特別的儀式和慶典而有了溫度。在這個有溫度的教室里，一朵朵牽牛花也在悄然綻放。

五、助教課程讓每一個日子都閃亮

我國著名教育家陳鶴琴先生曾經說過：“幼兒教育是一件很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼兒園一方面可以單獨勝任的，必須兩方面共同合作才能得到充分的功效。”凝聚班集體的力量，離不了家長的支持。在班級文化建設上，家長們紛紛出謀劃策。成立班級QQ群后，家長們紛紛實名加入QQ群，關注班級動態，支持班級工作。家長是幼兒園重要的合作伙伴，家長的職業、閱歷、特長對幼兒園來說就是一筆豐富的教育資源。幼兒教育要善于利用，借以促進課程開發與教育資源的豐富。

中國是豆腐的“師傅之國”，豆腐豐富了人們的營養，這是對人類的一個偉大貢獻。可是，對于豆腐是怎么做成的，可能很少有幼兒知道。為了讓幼兒了解豆腐制作的過程，牽牛花班請來了周宏杰爺爺來園助教。

第一天，我讓小朋友們從家里帶來黃豆一起浸泡。經過一個晚上的浸泡，黃豆“長胖”啦！小朋友們爭先恐后地聞一聞、摸一摸、感受著“胖黃豆”獨有的身形和氣味。第二天，得知周爺爺要來助教，孩子們別提多樂了。當周爺爺出示制作豆腐的石磨時，孩子們都充滿了好奇：“這是什么？我從來沒見過呢？”周爺爺告訴孩子們：“這是石磨，做豆腐前必須把豆子磨碎。”周爺爺邊講邊示范：“豆子打磨好之后要用紗布過濾，并且要反復過濾三次，過濾時必須用過濾網把渣子都過濾干凈，一點點的豆渣都不能摻在里面，這樣做出來的豆腐口感更細膩。”豆漿過濾好之后，就要開始煮了，周爺爺叮囑孩子們一定控制好火候，因為火大了豆漿很容易溢出來，并且要把豆漿上層的泡沫用勺子撈出來。孩子們按著周爺爺的話，認真地操作著。小火煮6～7分鐘之后，周爺爺將準備好的內脂倒入少量的溫水中融化，再將融化好的內脂倒入煮好的豆漿中。到了最關鍵一步，拿周爺爺的話說：“見證奇跡的時刻到了！一分鐘變成豆腐。”孩子們都瞪大眼睛，看著豆漿變豆腐的變化過程：“真神奇！”“這和變魔術一樣！”……就這樣，每次的家長助教活動都給了孩子不同尋常的體驗，也給他們的幼兒園生活添上了靚麗的一筆。

故事每天會更新，生命依然是一段不可逆轉的過程。只要行動就會有收獲，只要堅持就會創造奇跡。回望這一年來，我帶頭研究、主持的市級“十一五”課題和“十二五”課題均已成功結題，“十三五”課題又成功開題；撰寫的論文多次獲國家級和省級一、二等獎，牽牛花班也被評為“文明班級”“書香班級”，牽牛花班孩子的繪畫作品也多次獲獎并發表在雜志報紙。

“守望”是一種習慣，一種智慧，更是一種境界，一種品質。為了孩子的成長，教育需要更多“麥田守望者”。