陶藝活動中游戲與教學的優化整合初探

摘 要：陶藝活動普遍受幼兒歡迎。在陶藝活動中，幼兒的視覺審美能力與成就感均得到提升；在用陶泥塑造一個個動植物形象時，幼兒的腦海中將會形成其雛形，隨后動手將其塑造。因此，在幼兒園組織陶藝活動，能夠讓幼兒充分發揮想象力與創造力。本文將對陶藝活動中游戲與教學優化整合的方式進行簡要探索。

關鍵詞：陶藝活動；游戲；教學；優化整合

一、在陶藝活動中將游戲與教學整合的重要性

幼兒的陶藝教育是一項以游戲為主的課程，因幼兒在制作過程中不受其他因素的制約，能夠進行真正符合自身主觀能動性的陶藝創作，可提高思維和動手能力。該項活動注重的是幼兒在制作中的過程，而不是看陶藝成品的好壞，其主要目的是讓幼兒在陶藝制作中領略到其中的樂趣。幼兒通過陶藝材料將自身的思維進行重新梳理，并將其體現于作品。通過參加陶藝活動，幼兒能夠更具體地了解“真善美”，提升審美意識。因陶藝活動需要很強的創造性，在制作陶藝作品中，幼兒可以充分發揮其想象力對作品進行再次創造。在活動中，幼兒教師應讓幼兒不受任何約束，按照自己的想法完成創作。但幼兒教師在活動開始前，應教給幼兒基礎的制作技巧，保證每名幼兒都能完成創作。

二、在陶藝活動中將游戲與教學整合的策略

1. 根據幼兒園的生活學習內容，制定陶藝課題

在幼兒園中，將陶藝活動引入其中是一項具有挑戰性的工作：幼兒教師應先掌握陶藝制作技巧，再將該項技巧傳授給幼兒，最后帶領幼兒制作陶藝。在幼兒剛接觸陶藝制作時，教師應根據幼兒日常接觸事物的情況給幼兒布置制作任務，如可以讓幼兒制作自己最了解的小動物。從幼兒的角度出發，尋找接近幼兒生活和學習的題材，讓幼兒能夠熟知制作對象，循序漸進地培養觀察生活、感知生活的能力；鼓勵孩子們用陶泥重現生活場景，提高創造力。

2. 組織幼兒參與游戲活動，激發其陶藝制作積極性

（1）營造環境氛圍，增強視覺感受

對陶藝活動進行實踐總結，發現組織幼兒參加陶藝制作的方式有很多種，但只有為幼兒營造一定的氛圍，才能使幼兒快速自主形成制作意識，并將其用陶藝的方式呈現出來。環境應該充分滿足幼兒的審美標準，能夠向幼兒展現更直觀的表象。例如：在“小鳥和小雞”主題活動中，可在教室的墻面上粘貼上小鳥和小雞的照片，在圖書角放置關于小雞或小鳥的書籍，在玩具屋擺放相關形象的玩具，為幼兒捏造生動的動物形象做好準備。

（2）開展相關活動，積累感知經驗

通過在活動中對孩子們的觀察發現，幼兒生活經驗與其在進行陶藝制作時所展現出來的態度和個性有很大聯系，幼兒的思維方式與其所表現的動作相關，若缺少動作意識，將會影響幼兒的思維方式。因此，在上文所說的主題活動中，通過多種途徑將幼兒對動物的思維與感知相結合，能夠使幼兒在陶藝制作中積累對事物的感知經驗，并增強創造力，也可根據活動主題延伸多種活動方式。

例如：延伸科學活動“小鳥的生活”，主要是引導幼兒在日常對小鳥進行仔細觀察，了解小鳥的生活習性和各類小鳥的外形特點，并充分運用對比的方法將小鳥和小雞進行對比，總結兩者之間的異同。在體育活動中，可通過小鳥捉蟲游戲，讓幼兒了解小鳥的生活方式，并在游戲中模仿小鳥的動作，培養其觀察及模仿能力。延伸到美術活動中時，可讓幼兒收集小鳥的照片、貼紙等，讓小鳥的形象更深刻地融入幼兒的腦海中。因此，在最后的陶藝制作環節中，每一位幼兒都能夠積極地根據自己對小鳥的認識，完成陶藝作品。

（3）提供充足的物質材料，組織陶藝游戲

幼兒教師除了注重培養幼兒對事物的觀察能力之外，還應為其提供充足的制作材料。在陶藝活動中，讓孩子們充分感受到該項活動的藝術性，使孩子們的作品能夠切實融入幼兒園或家庭生活中。以孩子們所做的小鳥為例，可以為小鳥提供樹枝或畫一片綠草地，使孩子們所做的陶藝小鳥更生動、更有活力。

三、結語

總之，在幼兒園中，應利用多種游戲，讓幼兒在游戲中學習和成長，通過游戲鍛煉幼兒的探索發現能力、創造力以及想象力。

參考文獻：

[1]黃賽.幼兒園陶藝教學活動的評價策略[J].課程教育研究，2017（7）：37-38.

[2]李小默.通過陶藝活動啟迪幼兒創造性思維[J].陶瓷科學與藝術，2016，50（10）：11-13.

作者簡介：黃庚（1981— ），女，廣東湛江人，本科，幼兒園二級教師，研究方向：陶藝活動。