小學音樂課堂教學探究

摘 要：小學音樂課堂是學生學習藝術(shù)，培養(yǎng)藝術(shù)氣質(zhì)的重要途徑之一。在素質(zhì)教育理念下，音樂課堂更成為素質(zhì)教育的重要組成部分。在音樂課堂中，運用多樣的教學方式，讓學生在輕松有趣的教學氛圍中感受音樂、欣賞音樂，逐漸開發(fā)音樂潛力、養(yǎng)成正確的審美觀，從而喜歡上音樂。

關(guān)鍵詞：小學音樂；音樂課堂教學；教學探究

小學音樂教學的主要目的是培養(yǎng)學生的審美能力，提高學生綜合素質(zhì)，促進學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。小學音樂教學中，要讓學生在輕松的課堂中學習，在趣味教學中成長。但是，傳統(tǒng)音樂教學模式下，教師教學方式單一、乏味，學生在課堂上缺少積極主動性，難以對音樂課堂產(chǎn)生興趣等。各種因素對小學音樂教學產(chǎn)生重重阻礙，如何提高教學效果，是本文探究的重點。

一、 教學方式多樣，激發(fā)學生學習興趣

很多教師認為“音樂是‘非主科’，學生在小學學好語文、數(shù)學是主要任務，音樂課上只用教學生唱課本上的歌就可以了”。在這種錯誤觀念下，教師對音樂課缺乏重視，只是完成課本教學，從沒有考慮對學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，備課也存在敷衍了事的現(xiàn)象，教學內(nèi)容方式單一枯燥，最終導致學生對音樂課失去學習興趣。

教師應當重視音樂教學，認識到音樂教學對小學生素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，采取多樣化的教學方式，積極組織音樂實踐活動，帶領(lǐng)學生學習音樂知識、制作簡單樂器、表演音樂舞臺劇等，通過豐富的教學形式吸引學生，從而激發(fā)學生學習興趣，讓學生在課堂教學過程中實現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面提升。

例如，在教授《捉迷藏》《小燕子》等音樂時，傳統(tǒng)的教學法就是教師在講臺上教學生唱，學生學會簡單的歌詞以后，再齊唱。這樣的教學中，枯燥、乏味充斥著整個課堂，學完歌曲以后教師就讓學生自由活動，學生也無法參與課堂，逐漸失去興趣。面對如此問題，教師應當改變教學方式，組織學生來一次“捉迷藏”“找春天”的游戲，被抓到的學生演唱一遍《捉迷藏》或者《小燕子》，學生在生動有趣的教學氛圍中，會對音樂產(chǎn)生濃厚興趣，在游戲中學習，在游戲中觀察。

二、 深入挖掘課堂，應用多媒體豐富教學內(nèi)容

課本是學生學習的主要材料，但是課本內(nèi)容總是有限的，如何才能拓寬學生學習的知識面？多媒體可以發(fā)揮大作用。教師要學會挖掘課本中深層次的知識點，總結(jié)課本所包含的知識內(nèi)容，運用現(xiàn)有教學資源，設計多種多樣的課堂教學方式，激發(fā)小學生對音樂課的興趣，使學生積極參與音樂課堂，不再只是被動學習，從而實現(xiàn)高效課堂教學。例如，在講《新年好》時，教師可以先用多媒體給學生介紹這首歌的背景，為學生講解這首歌的含義，讓學生了解課本以外的知識，學生在了解到這首兒歌是表達人們在新年到來的時候載歌載舞、互相慶祝的歡快心情以后，再聽這首歌就能有更好的理解，也逐漸提升了欣賞能力。

在教學中，教師不僅可以使用多媒體，給學生展示國內(nèi)的新年熱鬧景象，還可給學生展示異國他鄉(xiāng)過年的習俗活動，豐富學生見識。吸引學生興趣后，提問：“過年的時候你們有哪些活動呢？”讓學生積極發(fā)言，表達自己的想法和意見，再給學生播放《新年好》這首歌，教導學生演唱，引導學生在愉快的音樂氛圍中學習。

三、 結(jié)合生活教學，樹立正確思維方式

小學生年齡小，思維不成熟，對未接觸過的事物學習理解慢，為了幫助學生理解，教師可以在教學中結(jié)合實際生活，讓學生體驗音樂所描繪的生活場景，從而幫助學生獲取音樂知識，提高思維能力，培養(yǎng)從生活中發(fā)現(xiàn)音樂的習慣，樹立正確的思維方式。例如，在講解《洗手絹》時，教會學生唱這首歌以后，可以提出“你在家會不會幫父母做什么家務”的問題，讓學生自由發(fā)言。教師記錄下來學生想到的家務勞動，再給學生布置一個回家做家務的家庭作業(yè)，讓學生回家后自己洗一次手絹，體驗《洗手絹》中描繪的勞動，在親身體驗中理解歌曲的含義，養(yǎng)成勤勞、愛動手的習慣。

四、 結(jié)束語

小學音樂教學不僅是一門學科，更是一門藝術(shù)。音樂教學不僅能培養(yǎng)學生對音樂的欣賞能力，還能培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，促進學生全面發(fā)展。在教學中，教師應當重視教學方式的變通，多吸收他人的成功經(jīng)驗，不斷豐富音樂課堂教學內(nèi)容，讓音樂教學不再局限于課堂，組織學生表演音樂劇、開展音樂活動，增強學生參與音樂教學的積極性，實現(xiàn)學生全面發(fā)展。

參考文獻：

熊曉燕.淺析小學音樂教學存在的問題及對策[J].課程教育研究，2016（19）：198-199.