大學生體育課態度與意愿調查分析

摘 要：本研究對當前武漢市部分普通高校公共體育課的學生態度意愿現狀進行調査，并針對存在的問題以及影響體育課教學效果的重要影響因素，提出體育教學過程中，完善教學目標、方法和評價以提高學生體育課參與意愿的相關建議。

關鍵詞：大學生；體育課；興趣；意愿

一、引言

大學體育課的開展不僅能促進學生的身心健康，也為其塑造自身精神內涵提供了良好途徑。在教育領域，體育教學方式的改革成為一種趨勢，在此背景下，對大學生參加體育課的態度和意愿進行調查分析，從反饋及改善的角度完善體育課教學，進而促進高校體育課程的改革和發展具有實踐意義。

二、相關研究綜述

個人興趣和意愿影響大學生的體育課參與行為，進而影響到教學效果和質量，有廣泛和深刻的理論基礎。學者Lewin最早在社會心理學領域提出個體行為模型（Lewin Metal of Behavior），闡述個體行為的影響和決定因素。興趣即意動，是態度的組成部分，行為意愿又主要由態度、規范和感知來決定，因此關系密切。具體到體育課大學生的興趣與意愿，徐鳳萍（2010）的調查研究發現學生的選課意愿與教學滿意度之間有相關關系，同時課堂教學方式比運動興趣更能影響選課意愿。胡依琴（2003）較早地提出，應讓學生參與并貫穿整個教學計劃、隨堂教學過程和教學評價。高彩琴（2006）分析了教學要素與中學生參與度的關系，并指出學生的參與度對教學過程和結果的影響是直接而顯著的。

三、調查過程和方法

本研究的研究對象是武漢紡織大學的一般本科大學生體育課學習評價體系，即對大學期間的非體育專業本科生修習的公共體育課范圍進行問卷調查研究。在閱讀相關文獻的基礎上，結合實際情況自行設計問卷。采取配額抽樣方式進行問卷調查，在被調查學校內設立多個采樣點，于配額內隨機攔截發放問卷。同時，通過電子郵件、QQ、微信和電話，通過媒體和面訪等形式對被調查學生進行訪談，并對體育任課教師進行深度訪談，將訪談材料進行收集、整理。

四、調查結果與分析

受調查大學生因性別比例差異不大，所以將男女比例劃分為總樣本量的56.7%和43.3%（58 ：44）。在調查研究過程中分別抽取了受試學校兩個院系的大一及大二年級的學生進行問卷調查。所以，在本次調查研究中，樣本結構具有合理性和可信性。

調查主題為“大學生對體育課的態度”，通過統計后調查結果顯示，其中有24%（23人）的大學生認為“非常感興趣”，而當中有近半數的（48%）的大學生認為 “比較感興趣”，這也反映出受試的學生對大學體育課保持積極態度，然而，值得注意的是，其中14.9%的學生選擇“不怎么感興趣”，8.0%的學生選擇“很不感興趣”。

當調查學生選上體育課的動機時，有46%的學生選擇“滿足興趣愛好”，43%的學生選擇“完成學分任務”，41%的學生選擇“強身健體”，其他占用的較小比例依次為“體育求知”“提高運動能力”“結交好友”。對于動機強度的調查排列中，“強身健體”擁有動機強度的絕對優勢，在29人選擇“強身健體”中就存在26人將此項選在首位，排在第二、三位的是“完成學分任務”和“滿足興趣愛好”。而對于體育課動機目標實現的情況進行調查，顯示“完全實現”和“基本實現”的比例較低，“沒有實現”和“不清楚”的比例之和占據總樣本數的35%，“部分實現”的比例更是占到總量的37.5%。

仔細分析上述現象，學生的興趣不足，一是固定的教學模式，死板的教學內容，枯燥的學習氛圍，很難讓學生提起學習的興趣；二是缺乏引導和有效的篩選分配機制，同時評價方式手段單一，導致一些學生尤其是有身體缺陷的學生產生抵觸心理，無法在體育課中找到自信心，興趣不足；三是學生在教學過程和教學評價中，主觀能動性不足，缺乏興趣和動力，因此參與意愿不足。

五、結論與建議

（1）在體育課教學中，應該淡化達標式的目標管理，以人為本，注重健康，使所有的學生能真正回歸體育課的實踐上，并在課程學習中獲得知識和個人體悟，從而提高學生上體育課的積極性。（2）在教學方法上，應建立高效科學的多維教學體系，將體育課的趣味性、可行性和培養目標相結合，并盡可能符合學生生理特征。采用信息化教學手段，吸引學生的注意力和興趣。發展分層式的教學和互動教學模式，鼓勵學生在主動參與中發展自主學習能力，激發學生的學習激情，活躍課堂氛圍。（3）要合理分配評價主體的比例，形成評價主體的多元化，同時對課程評價方法采取多元化、簡便化，開創學生記錄式、談話式、觀察式等線下評價方法，促使學生提高體育課參與意愿。

注：本文系中南民族大學研究生創新基金項目（編號：2018SYCXJJ154）資助成果。