職業學校做好畢業生就業安置工作的方法分析

摘 要：隨著經濟發展，我國用人單位對職業學校畢業生的綜合素質要求日益提高。職業教育和求職成功概率這兩者之間的聯系更加緊密。因此，怎樣充分利用職業教育提高我國職業學校學生的就業競爭力，職業學校怎樣做好畢業生的就業安置工作，成為職業學校和社會的關注重點。為此，筆者就職業學校如何做好畢業生的就業安置工作這一問題進行研究分析。

關鍵詞：就業安置；職業學校；方法分析

現階段，中國職業學校人才培養，并沒有做好畢業生的就業安置工作，學校注重理論教學，忽視對畢業生的實踐教學。隨著經濟社會的發展，市場競爭更加劇烈，我國用人單位對于高技能綜合型人才的需求量逐漸增大，也成了職業學校人才培養過程中遇到的一大挑戰。此外，我國職業學校的教學活動及其工作與就業市場需求并不相符，并沒有建立完善的畢業生就業安置機制。

一、做好市場調查工作，合理設置專業課程

目前，我國很多職業學校的課程設置，嚴重落后于市場就業需要，很多職業學校并沒有建立行之有效的就業機制。此外，我國很多職業學校的就業指導教師業務能力和工作水平參差不齊，對很多企業的生產經營方式不熟悉，無法給予畢業生有效的就業指導。

筆者認為職業學校所開設的專業課程應具有前瞻性，且以社會需求為核心，結合各個地區經濟發展特征、市場經濟體制及產業結構情況而定；立足當地實際情況，將就業前景好、就業潛力大的專業作為學校教學重點，對于市場需求少、技術滯后的專業課程應縮小規模，甚至可以停止開設。此外，我國職業學校的教學內容定位與角色定位均需要符合我國職業教育的就業導向性特點。專業課程的編排，應以培養職業學校學生的綜合職業能力為核心，按照學生就業崗位，設置差別化的教學內容，從而使學生更能適應崗位需求；依據學生專業，組織區別化的教學實踐活動，從而不斷提升學生的市場適應性。

例如：隨著韓資企業逐漸進入到中國市場，我國韓語人才嚴重匱乏，一些職業學校為順應市場需求，開設了韓語專業，韓語專業學生畢業后被送往韓國研修或韓資企業招聘，為韓資企業輸送了大量韓語專業人才。而當韓語市場飽和的情況下，這些學校逐漸停止了韓語專業的招生，繼而避免了學校教育資源的嚴重浪費。

二、加強常規教育，提升學生的綜合素質及就業競爭力

目前，我國有部分技工學校并沒有沖破應試教育的束縛，部分專業課程內容無法激發學生的學習積極性，也無法滿足用人單位的具體要求。例如：鉗工專業，學校注重的是銼刀銼削等基本功的練習，且以“應會”考試作為檢測該專業學生專業能力的主要手段。但是在現代工廠，已經不用銼削工藝；車工專業，在校期間，學生只是掌握了數控車床的基本工作原理，但學校并沒有將其作為教學重點。然而在現代工廠，普通車床已經被數控車床所取代，導致學生畢業后無法勝任工作崗位，只能在工廠重新學習。因此，筆者認為，在教育教學上，職業學校應遵循開放性原則、務實性原則、針對性原則、靈活性原則，對課程課時進行合理地分配，處理好必修課和選修課兩者間的關系。

與此同時，職業學校還應當提升畢業生的綜合素質。現代社會對畢業生的綜合素質要求越來越高，畢業生除了具備專業知識技能外，還應當具備實踐能力、創新能力和創造能力。只有理論與實踐能力“雙保證”的畢業生，才能受到用人單位喜愛。學校應以就業為導向，對學生職業技能進行培養，注重學生創新能力的培養，制訂行之有效的實踐教學方案，全面提升學生的就業競爭力及社會實踐技能。

三、加強和用人單位的交流溝通，建立就業安置機構

職業學校應建立健全就業安置機制，讓學生在實踐中充分利用所學知識，去體會用人單位生產經營的全過程，從而不斷提升學生實踐能力和綜合素質，為學生今后就業打下堅實基礎。同時，學校也應加強和用人單位的交流溝通。明確學生所需專業技能及實踐能力，對就業課程加以調整，增設與行業要求相符的課程項目。

例如：一些職業學校開設“企業回訪日”活動，讓本校教師以及行政人員進入到企業，針對畢業生就業工作展開調研，掌握最新信息，并加強和企業的溝通交流，對企業的技術設備情況進行調查，為學校展開教學活動提供信息。

就業是職業學校創建的主要目的，我國職業學校應以學生就業為指導開展教學工作，將就業教育始終貫穿于學校課程設置與教學內容，依據用人單位崗位需求，建立切實可行的就業教育機制，并充分運用有效的教學方式，將職業學校的學生培養成為特色突出、技能專長的優秀性人才，繼而全面提高畢業生的就業競爭力。

參考文獻：

黃雄偉.中職學校創業教育教學模式的實踐研究[J].韶關學院學報，2011，11（9）：101-102.