試論“后進生”的形成原因及轉化策略

摘 要：“后進生”是普遍存在于學校班級里的特殊群體，他們的情況值得我們關注與探討。本文就“后進生”的普遍情況進行描述，并從父母、教師、同學及學生本人四個方面，對其形成原因及轉化策略作簡單論述。

關鍵詞：后進生；成因；轉化策略

一、“后進生”的基本界定

有一部分學生，他們課堂表現也很“活躍”，有的積極回答問題，卻經常回答錯誤；有的上課時不認真聽講，私底下玩小玩具……他們不是不聰明，但學習成績卻總是不如別人，他們也很受“關注”。這部分學生，通常被我們稱為“后進生”。

二、“后進生”的形成原因

1. 父母方面

首先，父母的言行直接影響著孩子的成長。假如父母的言行就存在問題，影響到孩子，自然就影響孩子的學習。其次，有的父母整天忙于工作，和孩子的溝通很少。有的孩子認為父母“老土”，沒文化，不喜歡和父母溝通，這就造成了兩代人之間的代溝。第三，許多父母迫于生計，外出打工，孩子成了“留守兒童”，感受不到家庭的溫暖。還有一類“流動兒童”則是跟隨父母東奔西走，沒有一個穩定的學習環境，對學習很不利。

2. 教師方面

教師的言行，對每一個學生的態度，潛移默化中對學生各個方面產生影響。所以，學生品格的形成、對待學習的態度，教師起到舉足輕重的作用。首先，所謂的“后進生”，通常是教師觀念中的偏見。其次，有的教師沒有給一些學生表現的機會，當長期得不到表現，他們的興趣和愛好就會受到壓制，特長得不到發揮，時間久了，他們就對自己失去了信心，導致學習上不思進取。第三，傳統應試教育的觀念依然存在。教師的教學成果往往通過學生的學習成績體現出來。由于注重培養所謂“尖子生”，教師就往往把學生學習成績好壞作為衡量一個學生優秀與否的標準。因此，長期的壓力，令部分學生漸漸失去了信心，失去了前進的動力，就成了“后進生”了。

3. 同學方面

首先，同學之間的關系很重要。現在的小學生會自發形成各種小團體，孤立一些人。一部分孩子長期受到同學冷落又沒有及時被發現，影響了心理健康，學習積極性就下降，導致成績落后。其次，學生之間存在攀比現象。有些虛榮心比較強的學生就沒把心思花在學習上，自然成績就落后了。

4. 學生自身因素

唯物辯證法認為，事物的發展是內外因相互作用的結果。除了前面討論的“外因”，學生自身因素更是主要原因。先天遺傳、自身努力程度和對待學習的態度是決定性因素。很多學生對學習的態度是極其不端正的，他們把失敗的原因歸咎于其他因素，而沒有爭取上進。

三、轉化“后進生”的策略

1. 教師責無旁貸

首先，教師對于“后進生”要給予尊重和肯定。由于每個學生的家庭環境、自身的心理品質和基礎不同，他們在校的表現也就不一樣。但是任何事物都是不斷發展變化的，學生的個性、知識、思想、行為等也是不斷發展變化的，教師要用發展的眼光看待每一位學生，尤其是“后進生”。

其次，教師要關心體貼“后進生”，讓他們感受到溫暖。中國近代教育家夏丏尊說：“教育之沒有情感、沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育。”師愛是一種很強大的力量，是教師發自內心的由衷的熱情。它不僅能提高教育質量，也會促進學生成材，影響學生身心發展，是教育是否能取得成功的關鍵因素。

此外，教師要給“后進生”創造條件，多給他們表現的機會，幫助他們樹立信心；要密切聯系家長，多和家長進行溝通；要提高對“后進生”的期望，學生感覺自己受到了關注，就會努力學習。

2. 父母應身體力行

首先，父母應該多給孩子鼓勵。孩子有真正努力了，即使沒有取得太大進步，甚至是倒退了，父母都應該給予客觀評價，多鼓勵，少批評。其次，父母應該在工作之余，多和孩子溝通，促進親子間關系，共同營造一個和諧溫馨的學習氛圍。第三，父母也應該主動與教師溝通，及時了解情況。

3. 學生要樹立信心，迎難而上

“后進生”應該重新看待自己，提高對自我價值的肯定；應該克服自卑、膽怯等不良心態，利用心理自我暗示，提高挫折承受能力，勇于克服困難；正確處理好自己與父母、教師、同學的關系。

參考文獻：

勞凱聲.教育學[M].天津：南開大學出版社，2001.