立足社會實踐活動 提高智障學生社會適應能力

近年來，隨著生活適應能力教育成為培智學校首要任務，社會實踐活動課程應運而生，成為培智學校中一門嶄新的課程。這門課程超越教材、課堂和學校的限制，拓展了智障學生學習的空間和內容，能夠使智障學生掌握基本的生活技能，熟悉必要的社會規范，引導其在生活中學習，在實踐中學習，在應用中學習，使其在體驗與探究中不斷成長，從而提高社會適應能力，為將來融入社會、自食其力奠定基礎。

一、以智障學生的需求為切入點，保證社會實踐活動內容的適切性

大量的教育實踐結果證明，只有符合智障學生生活實際的內容才能引發他們對社會生活的感知，才能對其提高社會適應能力產生積極的影響。因此，在開展社會實踐活動時，教師要從本班學生的實際需求出發，選擇貼近學生生活的主題和內容。例如，針對學生不會獨立乘車的問題，教師可以設計以“我會乘車”為主題的社會實踐活動，根據學生不同的起點，以文明乘車為載體，分別要求學生達到認識公交車和站牌、會用公交卡、學會文明乘車等三級目標；再如，結合學生不會外出用餐的問題，教師可以設計以“吃牛肉面”“我會點餐”等為主題的社會實踐活動。教師通過開展與學生生活相關的社會實踐活動，讓學生在實踐中掌握獨立生活的基本技能，能夠有效提高學生的社會適應能力。

二、以活動設計為支撐點，強調參與性和實踐性，提高智障學生的社會適應能力