摘 要：信息技術的發(fā)展在教學形式、教學資源等方面為語文教學提供了更多的選擇。本文對網(wǎng)絡資源如何有效應用于語文課堂進行探討，以期優(yōu)化語文課堂，提高教學效率和教學質量。

關鍵詞：網(wǎng)絡資源；語文；課堂教學

一、在語文課堂教學中應用網(wǎng)絡資源的意義

1. 從語文教學的角度來看

語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，包括語文知識、語言積累、語文學習方法和習慣等。一直以來我們都在倡導語文教學的人文性與工具性，希望通過語文課堂培養(yǎng)學生良好的語文素養(yǎng)。然而通過多年的語文教學，筆者發(fā)現(xiàn)大部分學生在這方面的素養(yǎng)是不夠的，或者說是缺失的。究其原因，筆者認為主要是現(xiàn)在的學生在課堂上的參與度不夠，其原因一方面是學生對課堂缺乏興趣，另一方面是對課本知識不理解。因此，教師教學要擴充課堂容量、優(yōu)化教學內容、改變上課方式。當然改變課堂需要借用外力，在這樣的一個信息時代，網(wǎng)絡資源非常豐富且獲取方式也非常便捷，所以合理地運用網(wǎng)絡資源來改進語文教學是切實可行的。

2. 從師生成長的角度來看

面對信息時代龐大的網(wǎng)絡資源，教師需要合理引用來優(yōu)化課堂教學，這是時代對教師的要求。教師需要不斷吸納和更新自己的知識，不斷提高自身的素養(yǎng)。同時，教師還要把吸收來的知識合理有效地運用到課堂教學中。

對于學生而言，利用豐富的網(wǎng)絡資源可以提升自主學習的能力，讓他們由被動學習轉為主動學習。

二、當前的教學狀況

在語文教學中，教師也常常遇到很多困難，尤其是在教授不同文體的文章時。豐富的網(wǎng)絡資源對于不同文體文章的教學提供了更多選擇的可能。借助這些資源能改善語文課堂，從而讓學生積極主動地參與課堂，更有效地學習語文。

為了了解學生對各種文體的學習情況，筆者還在七、八、九三個年級中進行了問卷調查，并對調查的結果進行了匯總，找出了學生在學習過程中所遇到的困惑。調查使教師的教學更有針對性。

三、網(wǎng)絡資源在課堂教學中的運用

在課堂教學中，教師不可避免地要引用各種各樣與教學相關的網(wǎng)絡資源。如何使用這些資源才能取得更好的教學效果是研究的核心。通過一個階段的課堂實踐，研究取得了以下兩方面的進展：一是不同文體的課堂教學適合引用何種網(wǎng)絡資源；二是選取的不同網(wǎng)絡資源適合在課堂教學的什么時機運用。

1. 說明文教學

在說明文教學中，學生主要會遇到兩個問題。一是對文本不理解。因為不能身臨其境，所以很多學生對文章所寫內容缺乏直觀的感受，難以理解。同時，說明文有些內容比較枯燥，所以學生的學習興趣難以調動。針對這個問題，教師往往會從網(wǎng)上下載相關的圖片和視頻來幫助學生理解。下載的資料與文本越貼近就越實用，不需要太多，這樣會轉移學生的注意力，反而不利于他們對文本的學習。

引用下載的網(wǎng)絡資源，最好是在學習文本的過程當中。筆者對兩種使用資源的方法做過比較：一種是上課前先讓學生看，然后再講解文本；另一種是在講解的過程中適時插入相關圖片或視頻資料。通過課堂練習檢測發(fā)現(xiàn)，還是穿插在教學中引用效果更好。

對于說明文說明方法和說明順序的理解，筆者借助網(wǎng)絡嘗試兩種方法來解決這一問題：一是借助微視頻幫助學生理解；二是引用與課本相關的習題資料進行當堂練習。兩種方法綜合使用效果會更好。

2. 議論文教學

初中生對于議論文是相當陌生的。在議論文的論證思路和論證方法的學習中存在很多問題。筆者在課堂教學中發(fā)現(xiàn)，先引用結構比較明顯的同類文章給學生講解議論文的常識，然后再進入新課文的學習是一條可行的途徑。在學習新課文的過程中，讓學生嘗試對課文中的觀點進行補充論證，使學生學會如何論證觀點，這樣他們對于文本的解讀才更深入。

3. 文言文教學

文言文教學中引用網(wǎng)絡資源是最多的，該如何運用才最有效是教學研究的重點。通過研究發(fā)現(xiàn)，對于作者的介紹和背景資料的引用，教師不需要放在教學之初單獨介紹，最好在文本解讀的時候適時插入，這樣有助于學生對文本內容的理解。

對于文言文中人物的解讀，可以借助相關電視劇和《百家講壇》欄目，讓學生更直觀、深入地理解人物。網(wǎng)絡資料的選擇一定要貼合文本，這樣才更有利于文本的解讀。

在語文課堂中合理引用網(wǎng)絡資源能夠讓語文課堂走出困境，更豐富多彩，更具有吸引力。