低年級學生英語學習興趣的培養

摘 要：低年級學生的心智比較稚嫩，學校教育往往會影響他們一生。本文從實際教學出發，對如何培養低年級學生學習英語的興趣進行探究。

關鍵詞：學習興趣；低年級學生；英語教學

在以往的小學英語教學中，教師很少對學生的思想進行引導，激發學生的學習興趣，全面調動學生學習的積極性和主動性。為履行新課改教學理念，教師在對低年級學生進行教學時要積極打造生動有效的英語課堂，從而激發學生學習英語的興趣。

一、關注學生興趣，發揮“第一印象”的作用

第一印象是對人或事物進行判斷重要依據，如果第一印象不好，那么對其整體的評價會大打折扣，而且阻礙人們進一步地深入了解其本質。英語學習也是一樣，如果一開始學生對英語學習的印象就是難學、枯燥，那么他們會從內心深處排斥英語。為此，教師要在學生心目中為英語學習打造一個良好的印象，讓學生愿意接觸英語，學習英語。

低年級學生的模仿能力較強，也愛好模仿。利用低年級學生的這一心理特征，教師可以從學生中找出幾位英語基礎較好的學生作為榜樣，讓他們當眾進行英語溝通、交流，以此吸引其他學生，激發其他學生學習英語的興趣。

低年級學生比較喜歡動漫，有些學生癡迷動漫。教師可以抓住學生的這一心理特點，在英語教學課上為學生播放英語動漫片，以此為教學切入點。例如，教師可以在英語教學課堂上播放《凱蒂貓》，讓學生感興趣的、生動靈活的小貓咪帶領學生認識英語，帶領學生用英語打招呼。

此外，教師還可以讓學生模仿動漫中的角色進行英語對話。學生在模仿的過程中會發現英語的趣味，而且會有一種成就感。在體會到趣味性和成就感之后，學生會增強英語學習的興趣，更加努力學習英語。

二、引入生活情境，營造生動的教學氛圍

低年級學生每天接觸到的都是母語——漢語，因此，學生的母語幾乎不用怎樣進行教導都能學習得很好。如果教師能夠讓學生把生活中的漢語交流轉化為使用英語，那學生的英語能力會很快提高。

教師可以引導學生在家中用英語稱呼自己的父母，或者將生活中用到的東西都貼上英語的標簽，以便于每時每刻都能接觸到英語，學習英語。教師還可以引導學生之間進行英語交流與溝通，讓他們在對話交流中發現自身英語的不足之處，并及時進行改正。

在英語詞匯教學時，教師可以引入相應的實物，讓學生在感知事物的同時進行英語學習。比如，在詞匯cup（杯子）教學時，教師可以拿出一個可愛的卡通杯子展示給學生，然后講解學習單詞，這樣學生的印象會比較深刻。

另外，低年級學生對外國人都有一種新奇感。教師可以引入外教對學生進行英語教學，激發學生學習英語的興趣。

三、加強實踐教學，提高學生綜合運用英語的能力

在掌握一定英語知識后，教師可以引導學生靈活運用英語知識進行交流，讓學生體驗到運用英語知識的成就感，從而激發對英語學習的興趣。

教師可以引導學生運用英語寫日記，或者描寫家中的寵物，或者介紹自己的父母。教師可以組織學生進行英語知識競賽，讓學生在充滿競爭的氣氛中運用英語知識，體會其中的樂趣。教師還可以開展一次班會，讓學生輪流用英語介紹自己。

此外，教師還可以組織不同班級學生進行英語知識對話和交流，全面調動學生學習英語的積極性。

四、結語

總而言之，低年級學生受到的教育會對其以后的發展有深刻的影響。教師要在激發學生學習興趣的基礎上進行相關的教學，要運用多元化、趣味性的方式進行英語教學，樹立學生在英語教學中的主導地位，讓學生在歡愉中進行英語學習，增強學生對英語學習的認識，保持學生英語學習的積極性。

參考文獻：

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