合作學習在初中英語教學中的有效應用剖析

摘 要：對于初中生而言，英語是重要的一門學科。本文針對合作學習在初中英語教學中的適用性進行分析，并結合教學中的問題提出有效措施。

關鍵詞：合作學習；初中英語教學；有效應用

目前，傳統的教學方式已經無法滿足當代中學生英語學習的需求。所以，初中英語教師要大力引進新型的教學方式，合作學習就是一種很好的方式。在合作學習過程中，不僅可以提高學生的課堂學習效率，還可以培養學生團結協作的意識。

一、合作學習在初中英語教學中的實用性

1. 取長補短

“三人行，必有我師焉”。所以，在教學過程中引進合作學習的方式，使學生在合作的過程中取長補短，積極汲取他人的長處，查漏補缺，不斷完善自身的知識體系。

2. 加強實踐

對于初中生來說，英語口語是薄弱的一環。很多學生口語練習僅限于課堂上教師的提問，在課下基本不會練習英語口語。提倡合作式學習，可以為學生練習口語提供平臺，加強學生的口語實踐，提高學生的英語應用能力。

3. 提高效率

進行小組合作學習，發揮每個人的特長分配學習任務，使學生可以在最短的時間里完成任務，加快學習速度，提高學習效率。

二、合作學習在初中英語教學中的有效應用

1. 激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師。所以，在教學過程中教師要根據學生的學習興趣進行教學。課下，教師要深入到學生當中，充分了解學生的學習特點和學習方式，找到學生最喜歡的教學方式，并在教學過程中將學生的興趣融入課堂。

對于初中生來說，想要學好英語，首先單詞量一定要過關。為了幫助學生更快、更好地記憶單詞，教師可以在課堂中開展合作學習。小組成員可以相互考查單詞記憶情況，看誰在一定的時間內記住的單詞數量最多。初中生正處于青春期，他們的上進心和好勝心都比較強，所以會積極主動地加入學習中。

在合作學習的過程中，學生可以相互交流如何快速背單詞的心得。對于一些長單詞，可以將單詞進行分解記憶。對于一些比較難記的單詞，可以在熟悉的單詞中找到相似的，然后進行對比記憶。利用這種學習方式不僅可以拉近學生與學生之間的距離，還可以提高學生的學習效率，增強單詞記憶的能力。

2. 創設合作探究的情境

在合作學習的過程中，教師可以將要講到的知識點告訴學生，然后讓學生根據這些知識點進行課堂合作創設情境，從而引導學生進行探究。學生不用單一乏味地學習英語知識，而是在設置的情境中扮演不同的角色，體會不同的心境，從而可以提升學生的學習興趣。

例如，在學習人教版初一英語Let′s Go Shopping的過程中，教師就可以設定不同的英語情境，讓學生充當不同角色進行口語練習。

MOTHER：I want go shopping，would you like to go with me？

TOM： OK！

SALESMAN：Can I help you？

TOM：Please try a shrit！

SALESMAN：How much is it？

利用這些日常用語就可以充分調動學生的學習積極性。

3. 選擇合適的小組成員

在劃分小組成員的過程中，教師要根據學生的學習狀況和興趣愛好等情況進行分組，每個小組大約6～8人，組員的水平要互補，以便于他們在合作學習的過程中取長補短，相互學習。

例如，在話劇練習的過程中，首先給小組成員取一個英文名字，諸如“Helen”“Bob”“Frank”等，然后學生之間可以進行口語問答：

BOB：What′s your name？

FRANK：My name is Frank，and yours？

BOB：My name is Bob.

通過小組合作探究學習，不斷發揮合作學習的優勢，從而提高學生的口語交際能力。

三、結語

綜上所述，隨著教學方式的不斷改革，合作學習方式已經成為當今時代教學的主要方式，利用這種新型的教學方式不僅可以提高學生的學習效率，還可以培養學生團結合作的能力。在未來的社會工作中，團結合作是非常重要的一種交際方式，而且根據教學任務的要求，創設有效的問題情境，使學生可以自主參與到合作中來，從而提高學生的英語學習效率。

參考文獻：

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