基于科學方法論的化學習題編制原則與策略

摘 要：習題是中學化學教材的重要組成部分，有其獨特的教學功能。科學方法是獲得科學知識的手段和工具。根據(jù)新課程標準和《福建省考試大綱》的要求，本文提出了在科學方法論的基礎(chǔ)上編制中學化學習題的原則和策略。

關(guān)鍵詞：科學方法；中學化學；化學習題；習題編制

一、問題的提出

傳統(tǒng)的教學偏重于知識的傳授，忽視科學方法的教育。通過科學方法教育可以使學生感受到科學方法在學習和研究中的重要作用，掌握并應(yīng)用科學方法解決在學習和生活中遇到的問題，有利于促進學生的知識學習、能力培養(yǎng)，在學生的全面發(fā)展和終身教育中發(fā)揮著關(guān)鍵作用，是學生適應(yīng)未來社會的需要。可見，在中學教學實踐中融入科學方法教育尤為重要且勢在必行。許多教育工作者對此已經(jīng)有了一定的研究，但對如何重新認識和定位習題的功能、如何在習題中滲透科學方法的研究還很少。

習題是中學化學教材的重要組成部分，有其獨特的教學功能。但是一直以來，教材中的習題經(jīng)常不被重視，發(fā)揮的輔助作用不大。在應(yīng)試教育體制和升學壓力下，“題海戰(zhàn)術(shù)”加重了學生的學習負擔，教師的教學效率也不高。基于此，筆者對如何將科學方法融入教材習題的編制進行思考和研究。

二、基于科學方法論的化學習題編制原則

1. 系統(tǒng)性原則

系統(tǒng)性原則是指教材的各部分是一個有機系統(tǒng)，習題應(yīng)負擔相應(yīng)的功能，即知識的傳遞與活化。習題的內(nèi)容應(yīng)由易到難，要考慮與之前所學知識的聯(lián)系，利用合理的科學方法將前后知識聯(lián)系起來，實現(xiàn)既深入知識內(nèi)容，構(gòu)建知識體系，又能減輕學生的學習負擔。

2. 層次性原則

不同學習階段的學生學習心理不同。學生對科學方法的學習和掌握是一個由簡到繁、循序漸進、不斷深入的過程。科學方法教育的開展應(yīng)該依據(jù)學生的思維發(fā)展程度。

3. 長期性原則

化學習題中的科學方法因素大多是隱含的，科學方法教育的主要方式也是隱性的，所以利用化學習題進行科學方法教育不是一蹴而就的事情。學生只有在長期的熏陶下，才能潛移默化地學到這科學方法并應(yīng)用于學習過程中。因此，教師在編制化學習題時，對科學方法的滲透應(yīng)該有一個統(tǒng)一的目標和規(guī)劃。

4. 綜合性原則

科學方法的滲透要注重綜合性原則，以所設(shè)計的化學習題為載體，根據(jù)需要著重滲透一種科學方法。

5. 應(yīng)用性原則

科學方法是一種程序性知識，是解決問題的一種手段。學生只知道科學方法“是什么”不一定會使用科學方法，但會使用科學方法就一定要知道科學方法“是什么”。所以，在編制化學習題時，應(yīng)引導學生使用科學方法解決化學問題，并從中領(lǐng)會科學方法的使用原則和精髓，將科學方法充分內(nèi)化，提高自身解決問題的能力。

三、基于科學方法論的化學習題編制策略

1. 使用真實的題材，引導學生用科學方法解決化學問題

學生學習化學的目的不只是學會化學知識，最終目的應(yīng)該是學會用化學知識解釋生活和社會現(xiàn)象，用科學方法解決化學問題，提高終身學習的能力。教師在編制化學習題時應(yīng)考慮化學知識與社會、生產(chǎn)、生活等的聯(lián)系，以真實的題材為背景，使學生明白化學知識能夠應(yīng)用在生活的哪些方面，能夠做些什么，提高學生學習化學的興趣。

2. 設(shè)置有層次的習題，滲透多樣化的科學方法

化學習題由易到難，符合學生認知規(guī)律，能夠讓學生體會到成功的喜悅，增強學生的學習動機。而且同一年齡段學生的學習程度也各有不同，編制具有梯度的習題，能夠讓不同學習程度的學生在解題中應(yīng)用不同的方法鍛煉自己的思維能力，獲得一定的滿足感。

3. 設(shè)置探究性習題，加強科學方法應(yīng)用指導

化學課程標準要求學生“具有較強的問題意識，能夠發(fā)現(xiàn)和提出有探究價值的化學問題，敢于質(zhì)疑、勤于探索，逐步形成獨立思考的能力”。探究性習題能有效地開拓學生的思路，促使學生利用科學的探究方法進行積極思維。因此，在編制化學習題時，教師應(yīng)根據(jù)知識的內(nèi)在聯(lián)系，適當設(shè)置一定數(shù)量的探究性習題。

4. 設(shè)計開放性習題，促進科學方法的綜合應(yīng)用

傳統(tǒng)的習題強調(diào)“標準答案”，學生的潛能得不到充分的發(fā)掘。開放性習題以習題的開放性、答案的不確定性、問題背景的實踐性和評價的靈活性為基本特征，能引發(fā)學生的思考和討論，訓練思維的縝密性，提高學生的語言表達能力。同時，開放性化學習題有利于學生綜合應(yīng)用科學方法。

參考文獻：

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