探究“先學(xué)后教”在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

摘 要：教師將“先學(xué)后教”模式用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，有利于突破教學(xué)重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。本文介紹了“先學(xué)后教”的內(nèi)涵，指出其在教學(xué)中的作用，并提出了明確教學(xué)目標(biāo)、采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法等實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：先學(xué)后教；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)目標(biāo)

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師主要以講解為主，不利于激發(fā)的學(xué)生興趣，也難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為轉(zhuǎn)變這種狀況，創(chuàng)新教學(xué)模式是必要的?！跋葘W(xué)后教”是一種新的教學(xué)模式，注重發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，重視激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。本文結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本情況，就如何應(yīng)用“先學(xué)后教”模式提出相應(yīng)對(duì)策。

一、“先學(xué)后教”的內(nèi)涵

“先學(xué)后教”是一種新的教學(xué)模式，它遵循“因材施教”“循序漸進(jìn)”和“以學(xué)生為主體”的原則，讓學(xué)生先對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有基本了解，然后由教師講解和分析，幫助學(xué)生解答疑惑，進(jìn)而使學(xué)生有效掌握所學(xué)內(nèi)容。該方法注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力與合作能力，對(duì)教學(xué)工作的開(kāi)展具有重要作用，在教學(xué)中越來(lái)越受到重視與關(guān)注。

二、“先學(xué)后教”在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)用“先學(xué)后教”的模式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，還有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，讓他們有效融入學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與合作能力，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。這一模式有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生深化對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的理解，促進(jìn)課堂教學(xué)取得更好的效果。

三、“先學(xué)后教”在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

1. “先學(xué)”的策略

（1）激發(fā)學(xué)生“先學(xué)”的興趣。教師要注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生“先學(xué)”的興趣。教學(xué)情境是多種多樣的，包括問(wèn)題情境、生活情境、多媒體情境等，可以有效地激發(fā)學(xué)生的興趣。教師在教學(xué)中要根據(jù)課文內(nèi)容合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生有效融入學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，在講解《九寨溝》這篇課文時(shí)，教師可利用多媒體為學(xué)生播放九寨溝的視頻資料，在文字、圖片、語(yǔ)音、視頻資料的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠很快被其中的美景所吸引，進(jìn)而激發(fā)“先學(xué)”的興趣，有效融入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

（2）合理設(shè)置“先學(xué)”的目標(biāo)。為引導(dǎo)學(xué)生更好地融入學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師應(yīng)該結(jié)合課文內(nèi)容和學(xué)生的基本情況，為他們?cè)O(shè)置合理的“先學(xué)”目標(biāo)。例如，在講解《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)置以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：說(shuō)出互聯(lián)網(wǎng)的奇妙之處；列舉互聯(lián)網(wǎng)給生活和學(xué)習(xí)帶來(lái)的變化。在目標(biāo)引導(dǎo)下，學(xué)生才能帶著疑問(wèn)去學(xué)習(xí)。這不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生把握重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而深化對(duì)課文內(nèi)容的理解，提高“自學(xué)”的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)課堂教學(xué)取得更好的效果。

（3）掌握恰當(dāng)?shù)摹跋葘W(xué)”方法。掌握適當(dāng)?shù)摹跋葘W(xué)”方法是必要的，也是教師必須重視的內(nèi)容。例如，在講解《負(fù)荊請(qǐng)罪》這篇課文時(shí)，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握正確的方法，深化對(duì)課文內(nèi)容的理解，讓學(xué)生有效融入學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師可以根據(jù)課文的中心思想提出以下教學(xué)任務(wù)：指出文章的線索；說(shuō)明文章的中心主旨；說(shuō)出故事對(duì)自己的啟示。教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生把握正確的學(xué)習(xí)方法，有利于提高學(xué)生“先學(xué)”的效率。

2. “后教”的策略

（1）重視點(diǎn)撥，破解重難點(diǎn)內(nèi)容。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)重難點(diǎn)時(shí)錯(cuò)誤率較高，為此，教師應(yīng)該加強(qiáng)點(diǎn)撥和指導(dǎo)，幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)《三顧茅廬》這篇課文時(shí)，學(xué)生通過(guò)自學(xué)，往往不能理解為什么劉備要“三顧茅廬”，以及劉備和諸葛亮各自的特點(diǎn)。教師通過(guò)點(diǎn)撥，讓學(xué)生熟讀全文，從課文背景入手，厘清文章脈絡(luò)，把握課文中心思想，這些問(wèn)題便迎刃而解。教師的及時(shí)點(diǎn)撥也能使課堂教學(xué)取得事半功倍的效果，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（2）及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，注重教學(xué)反饋。通過(guò)檢測(cè)，教師能夠了解學(xué)生“先學(xué)”的效果，也為改進(jìn)存在的不足提供指導(dǎo)與反饋。檢測(cè)的方式是多種多樣的，可以由教師對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)，也可以采用小組合作的方式，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。例如，在學(xué)生自學(xué)《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》之后，教師可采用提問(wèn)的方式檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果：全文表達(dá)的中心思想是什么？徐悲鴻的經(jīng)歷對(duì)自己的生活與學(xué)習(xí)有何啟示？采用這種提問(wèn)方式，教師不僅能檢驗(yàn)學(xué)生“先學(xué)”的效果，還能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的不足，然后有針對(duì)性地采取改進(jìn)措施，促進(jìn)課堂教學(xué)取得更好的效果。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)應(yīng)用“先學(xué)后教”的模式，教師能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生更為有效地學(xué)習(xí)并掌握小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)。因此，教師應(yīng)該重視這一模式的應(yīng)用，創(chuàng)新教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生興趣，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，從而讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)取得更好的效果。