小學語文古詩詞教學方法研究

摘 要：古詩詞作為我國傳統(tǒng)文化的瑰寶，對于提升學生的語文素養(yǎng)有著重要的作用。素質(zhì)教育理念的深化，更加突出了其在小學語文教學中的重要地位。本文以青島地區(qū)教材為例，分析小學語文古詩詞教學現(xiàn)狀，對小學語文古詩詞教學方法進行重點闡述。

關鍵詞：小學語文；古詩詞；教學方法

古詩詞作為我國的重要文化結晶，是華夏文明的瑰寶，在我國教育事業(yè)進程中，始終占據(jù)著重要地位。收錄進小學課本的古詩詞都是名家名篇，通俗易懂且朗朗上口。在語文教學中，教師帶領學生領會詩詞的思想意境，也能夠讓學生體味到中國文字、中華文化的魅力。

一、小學語文古詩詞教學現(xiàn)狀

許多小學語文教師對于古詩詞的教學有著固定的模式，由教師解釋全文，講解詩文思想，帶領學生學習生詞、生字，然后由全體學生誦讀，并在課下時間全文背誦。古詩詞的學習儼然變成了一種機械化的講說，學生在課程中的參與程度不高，教學效果不佳。詩詞本身的內(nèi)容和思想是豐富的，教師應當將教學重點放在作品意境的感悟中，而教師生硬的解說卻使得課堂索然無味，使得學生的思維發(fā)展受限。

另外，受應試思維的影響，部分學校規(guī)定了小學語文中應當背誦的詩詞數(shù)量，使得教師更加重視古詩詞教學的“量”，而忽視了“質(zhì)”，大部分學生特別是低年級的小學生，其認知水平與接收能力有限，理解相對困難，無法對詩詞學習產(chǎn)生興趣。

二、小學語文古詩詞的教學方法

1. 以多種途徑激發(fā)興趣

為了避免以往傳統(tǒng)詩詞教學的枯燥，教師可通過多種方法激發(fā)學生對古詩詞的興趣。例如，借助微視頻、翻轉(zhuǎn)課堂等方式，或者借助多媒體在課堂中播放“中國詩詞大會”“一站到底”等節(jié)目，導入新課，激發(fā)學生對古詩詞學習的熱情。

2. 重視詩詞誦讀

新課標明確提到了詩詞誦讀的重要性，要求教師引導學生學會閱讀、培養(yǎng)語感，使其在閱讀中既能夠感悟詩詞所表達的情感，領會文字的美，又能在誦讀中逐漸領悟詩詞的意韻。因此，教師應當重視詩詞的誦讀，引導學生多多閱讀與思考，適當?shù)刂v解詩詞的平仄、押韻等知識點，引導學生把握好誦讀的語調(diào)、節(jié)奏等，及時糾正錯誤讀音、斷句，帶領學生在誦讀中感悟詩詞中的韻味，進而激發(fā)其對詩詞的學習興趣。

3. 細化講解，賞析詩句

古詩的創(chuàng)作講求“煉字”，簡潔的文字實則蘊含著深沉的意境，需要學生細細品味和體會。學生應弄懂詩詞的內(nèi)容，揣摩用字的巧妙之處。教師應當重點講解學生不理解的地方，借助各種工具實現(xiàn)對詩詞的理解。

4. 強化對歷史文化知識的講解

在古詩詞的講解中，教師可增加對詩詞背景知識的講解，包括作者生平經(jīng)歷、創(chuàng)作背景等知識，幫助學生更好地理解詩詞含義。例如，在學習李白的詩時，教師可以為學生講述一些李白的生平事跡，以此理解他詩句中的浪漫與灑脫。

5. 將靜態(tài)教學轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)教學

在古詩詞的教學過程中，教師需要引導學生掌握詩詞鑒賞的技巧和方法，通過誦讀大量詩詞來體會其中的意境。例如，在講解賀知章的《詠柳》時，教師可預先布置一些任務，要求學生收集柳樹的資料，如圖片、樹葉等。在課堂教學時，教師可先播放關于柳樹的視頻，讓學生感受柳樹的美，然后帶領學生誦讀這首詩，感悟詩詞中的美。教師需要根據(jù)詩詞的不同意境，選擇多樣化的表現(xiàn)形式，從聽覺、視覺等方面加強學生的感知，活躍課堂氛圍。

6. 靈活運用教學方法

由于小學生年齡較小，活潑好動，注意力不容易集中，因此教師需要積極創(chuàng)新教學方式，激發(fā)學生對詩詞學習的熱情，創(chuàng)設適宜的學習氛圍。例如，講解《游子吟》時，教師可組織學生表演舞臺劇，分別扮演詩人、母親等角色，對詩歌內(nèi)容進行表演，有助于學生理解詩詞的含義。

7. 啟發(fā)想象

古詩詞中高度濃縮的語言，給讀者留下了許多藝術空白。教師可引導學生在閱讀詩句時想象畫面，而不再依賴多媒體、視頻等，啟發(fā)學生進行想象及藝術的再創(chuàng)作，進一步鍛煉學生的語言表達能力。

三、結語

古詩詞作為我國優(yōu)秀歷史文化產(chǎn)物，具有豐富多彩的文化底蘊。小學教師要想提升教學效率，就需要創(chuàng)新教學模式，在激發(fā)學生興趣的基礎上實現(xiàn)多樣化教學，進而提升學生的語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

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