淺議高中歷史教學中課堂導入策略的應用

摘 要：在課堂教學過程中，課堂導入是關鍵的教學環節之一。受高中生高考壓力、教師教學觀念等的影響，高中歷史教師對課堂導入并未給予應有的重視。基于以上原因，本文以高中歷史教學中應用課堂導入策略為依托，就課堂導入現狀進行分析，并對課堂導入策略的具體應用進行詳細闡述，歸納出應用高中歷史課堂導入策略的切實意義。

關鍵詞：高中歷史；課堂教學；導入策略

在高中歷史課堂教學中，導入策略與課堂能否順利開展有著密切的關聯，因為課前導入環節能使學生迅速進入學習狀態。筆者通過自身的實踐，將導入策略充分地運用到高中歷史課堂教學當中，并提出了一系列的意見。

一、高中歷史課堂導入策略運用現狀

良好的開端是成功的一半。對高中歷史課堂教學而言，優質的導入策略對教學有著重要影響。所以，成功地運用導入策略不僅可以調動學生的學習欲望，還可以確保學生在學習過程中有明確的方向性。然而，在具體的實踐中，絕大多數教師受各方面因素的影響，如高考壓力、課時安排、缺乏方法等，忽視了歷史課堂的導入環節，一味關注教學進度，進而造成學生學習效率降低。因此，教師需要對歷史課堂教學的導入環節予以關注。

二、高中歷史課堂導入策略

順利開展高中歷史課堂導入策略的前提是對導入環節的重視，筆者結合自身的教學實踐，對導入策略進行了充分歸納，并逐一進行描述。

1. 溫習導入策略。鑒于新知識與舊知識之間存在一定的關聯，因此，教師可在教授新知識前，對舊知識進行溫習，以此將新舊知識進行有序地銜接。例如，在講授“帝國主義瓜分中國的狂潮”一節時，教師可以如此導入：在中法戰爭中，清政府從表面來看沒有失敗，但實際而言已然戰敗，法國的侵略目的也得以實現；在隨后與日本進行的甲午中日戰爭中，清政府的北洋艦隊全軍覆沒，之后的《馬關條約》更是將清政府一步步逼向絕境，此時，瓜分中國的災難才剛剛展開。教師以溫習舊知識為線索，將新知識所涉及的內容進行銜接，將學生引入新知識的學習當中。

2. 典故導入策略。在所有學科的課堂教學中，故事的作用極其微妙，歷史學科亦是如此。教師可以將典故巧妙地運用到新知識的講授當中。例如，耳熟能詳的“聞雞起舞”“草木皆兵”等，這些典故都可以在學生學習歷史時進行充分的運用。

3. 利用現代多媒體信息技術實現導入策略。對于高中歷史課堂教學導入環節而言，教師可以充分借助多媒體技術，將教學內容通過聲頻、視頻、動畫等形式進行展現，以此達到對學生學習興趣的調動。譬如，在講授“蔣家王朝的覆滅”一章時，可在其中插入一段解放軍三大戰役的視頻，通過激情澎湃的背景音樂有效激發學生的學習的欲望，從而引領學生全身心投入這段歷史，達到提升教學效率的目的。

4. 談話導入策略。在諸多導入策略中，該方式無疑是最為常見的策略。在高中歷史課堂教學實踐中，談話導入策略的效果十分顯著。談話導入重在引起學生的興趣以及理解其中蘊含的寓意。在高中歷史教學中，教師應盡可能地選取學生所熟悉的內容進行導入，以此達成與學生的共鳴。

三、高中歷史課堂運用導入策略的具體意義

在高中歷史教學中合理、科學、有效地運用導入策略對學生學習興趣、情感的激發、學生思維及學習狀態的調動有著積極意義。一個優秀的導入策略在新舊知識之間搭建了一座橋梁，使兩者之間形成一種密切的關聯，起到承前啟后的作用。在教學課中，只有當教師充分地意識到導入策略的重要性，了解不同策略產生的教學效果后，才能真真正正地做到對導入策略的靈活運用。應用導入策略，應在邏輯關系以及時間的把控上盡可能做到連貫、統一。

四、結語

綜上所述，教師在高中歷史教學過程中應科學、靈活地運用不同的導入策略，如溫習導入策略、典故導入策略、多媒體信息技術導入策略、談話導入策略等。雖然這些導入策略不盡相同，但其目的只有一個，就是讓學生快速進入學習狀態，產生學習的欲望。可以說在高中階段，教師積極、靈活地運用各種導入策略，一方面能保證教學活動的順利實施，另一方面能提高課堂教學效率。

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