聆聽語文課堂的拔節之聲——關于語用教學的思考

摘 要：隨著新課改的不斷深化，語用教學在小學語文教學中的作用越來越突出。本文分析了現代小學語用教學中存在的問題，并整理相應的優化方案，以期為小學語文教學工作提供參考。

關鍵詞：語文課堂；語用教學；素質教育

語用即語言的運用。中國文化博大精深，語言的形態也是千變萬化，如何教學生正確并靈活地使用語言，是語用教學的根本目的。就小學教學現狀來看，學生對于語言的運用并不理想，教師的教學方法也存在問題，因此采取有效的措施，提升學生的語用能力是十分必要的。

一、當前小學語用教學存在的問題

1. 教學內容與實際生活脫節

教師只重視開發教材內容，忽略了生活化教學的重要性。學生雖然掌握了大量的詞匯，卻并不會運用到實際生活當中。學生在課外學習語文的機會比較少，缺乏生活化體驗。

2. 教師教學方法不當

從課堂教學效果看，教師與學生的互動少，語文課程大多采用教師講解的方式，學生的注意力不集中，對于語文學習的熱情并不高。教師往往將自己作為課堂的主導者，忽略了學生個體間的差異，布置的學習內容只適用于部分學生，而學困生即便完成同樣的任務，語文能力也并沒有得到提升。許多教師為了順應時代的發展激流，利用多媒體放映動畫，雖然活躍了課堂，卻對提升學生的語用能力沒有顯著效果。

3. 學生缺乏學習興趣

受電子產品的影響，學生更樂于在虛擬世界中與人交流，這種含蓄的交流方式保護了人們的隱私，但同時也使學生漸漸排斥與他人的直接交流。學生在課堂上的反應不積極，不愿意配合教師的工作。受到個性化教育的影響，小學生通常表現出超強的自我意識，教學管理難度越來越大。

二、優化小學語文語用教學的措施

1. 樹立正確的語用教學觀念

現代社會重視人的作用，教師應當樹立以人為本的教學思想，將學生作為教學主體，而自己則發揮引導作用。在課堂教學過程中，教師應當將注意力集中于學生的實際應用上，每學習一個字，都要搭配組詞、造句等教學內容，拓展學生的知識面，使之掌握詞語在句子中的具體應用方法。教師在備課的過程中，要時刻提醒自己：“我不僅僅是為了傳授知識，還要培養學生的語用技巧，因此要設計更加精彩的教學方案?！?/p>

2. 建立系統的教學體系

語文教材中的內容較為單一，對學生語言能力的訓練也只采用舉例子的形式，教師需要進行細致的研究，幫助學生找到學習竅門，最終做到舉一反三。例如，在學習人教版小學語文第一冊的《雪地里的小畫家》一課時，教師可將教學重點放在課文中的精巧句式中，將“小鴨畫楓葉，小馬畫月牙”與“小鴨畫鴨掌，小馬畫馬蹄”兩句進行對比，讓學生發現兩者的不同，并分析作者這樣描寫的好處。學生通過對比會發現，作者只是更換了“楓葉”與“月牙”兩個詞語，這種表達方式很有趣，漸漸地學生就會形成對語言美的欣賞能力。

此外，教師還可以轉換角度，將重心放在修辭手法的講授上，引導學生分析兩個句子有哪些不同，再讓學生總結運用這種比喻手法描寫的特點及優勢等，并讓學生進行仿寫，如此一來，學生對于文章的記憶會更加深刻，寫作能力也會有所提升。

3. 重視讀寫結合

許多教師認為，小學生的認知水平有限，現在開始進行寫作教學為時尚早，這樣學生能夠接觸到的東西少，練習方法也十分單調。讀寫結合的教學方法，不僅能為學生帶來新鮮感，還能豐富課程內容。學生對于讀寫接觸得越早，就越有助于習慣的養成，可先從簡單的“讀”進行換位思考練習。例如，在學習人教版第二冊的《小白兔與小灰兔》一文時，教師可讓學生嘗試用第一人稱講這個故事，學生想象自己就是一只小兔子，并模仿兔子走路、吃東西等，更利于對課文的理解。在朗讀完畢后，教師可提出，讓學生結合小白兔最后說的話，談談感受。學生通過同學的踴躍發言也能不斷完善自身的語言表達。接下來，教師需要進行教學內容的拓展，提問學生“小灰兔聽到小白兔的話后會怎樣做”，讓學生反思，如此，課堂內容再次升華，學生也能從中領悟更多的道理。

課外延伸的形式多種多樣，包括感想型、延續型、引申型等，教師應當學會結合不同的教學方法，爭取嘗試多種多樣的方式，引導學生發現語文教學中的語用技巧，并將其運用到實際生活當中。

三、結語

綜上所述，語用教學在學生素質教育中占有十分重要的位置。教師應當結合自身的語言學習經歷，為學生制訂恰當的學習計劃，強化學生的語用意識，并使學生靈活地運用語言。

參考文獻：

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[2]王怡.關注言語表達 提高語用能力——低年級“語用教學”的實踐與思考[J].華人時刊（校長），2016（11）：62-63.

作者簡介：邱晶晶（1984— ），女，浙江黃巖人，本科，中小學二級，研究方向：小學語文。