優(yōu)化教學，打造高效化學課堂

摘 要：對于優(yōu)化教學，打造高效化學課堂，本文提出三項措施：一是更新教學理念，精心備課；二是注重雙邊活動，活躍氣氛；三是加強實驗教學，激發(fā)興趣。

關鍵詞：教學；高效；化學課堂

“高效課堂”是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內容主動實現(xiàn)意義建構的課堂。凡是高效課堂，其教學設計都具有獨創(chuàng)性、實用性、發(fā)展性、開放性和生成性等基本特征。因此，優(yōu)化教學是構建高效課堂的重要前提。

一、更新教學理念，精心備課

如果說科學的理念是教育教學的指揮棒，那么分析學情、把握教材、采用能夠激活課堂的教學方法則是上好一節(jié)課的基礎。學習化學，要引導學生注意觀察周圍事物及事物間的發(fā)展變化規(guī)律與內在聯(lián)系，并能用所學知識加以分析解釋。所以，化學教學不能只局限于教科書，教師應努力挖掘和開發(fā)新的教學資源。

俗話說：“要想給學生一碗水，教師必須得有一桶水。”而且，需要有一桶“活”水。教師備課不只是備教材上的知識，更重要的是備學生，備學生能夠想到、比較難懂、容易犯錯、容易忘記的等各方面問題。這樣教師才能在課堂上做到心中有數(shù)、收放自如。

二、注重雙邊活動，活躍氣氛

心理學研究認為：“課堂上只有經(jīng)常啟發(fā)學生動手、動口、動腦，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識、尋求答案的最佳學習狀態(tài)中。”因此，教師在知識傳授過程中，可適時利用化學謎語、化學游戲、化學魔術、化學歌曲、化學口訣等來與學生互動。

在實驗操作過程中，教師可讓學生協(xié)助實驗、參與實驗，共同經(jīng)歷成敗、感受學習的樂趣。例如，探究鐵和水蒸氣的反應，由學生點燃充滿氫氣的肥皂泡；鋁熱反應中鎂條也由學生點燃；噴泉實驗的止水夾由學生親自打開……無論是參與者，還是旁觀者，都會感到驚喜和刺激。成功了，一片歡呼；失敗了，一些嘆息。此時，教師及時引導學生，讓學生在交流中獲得正確的認識，并學會相互接納、贊賞、分享、互助。

上課時，教師要使學生保持良好的學習狀態(tài)。要善于辨別學生的注意力是否集中，善于解決課堂上出現(xiàn)的各類問題，善于利用各種教學手段吸引學生，讓課堂保持積極活躍的學習氛圍。

三、加強實驗教學，激發(fā)興趣

作為化學教學的基礎，實驗在化學教學中發(fā)揮著獨特的認知功能。實驗在化學教學中的作用是不容忽視的，是學生學習化學的興趣來源。實驗教學可以有效激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，既培養(yǎng)了學生的實驗能力和創(chuàng)新能力，又培養(yǎng)了他們的探索精神。

教師要重視實驗教學，勇于創(chuàng)新，大膽改革，不但要做書本上的實驗，還要開發(fā)課外的趣味實驗。教師要采取各種措施為學生提供盡可能多的動手操作的機會，使學生在實驗過程中變被動為主動，使其實驗操作、觀察現(xiàn)象、分析問題及解決問題等諸方面的能力得到全面訓練。

教師要在有限的課堂教學時間內盡量讓學生體驗自主學習的快樂，在學習過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，讓學生多討論、多嘗試，逐步學習、領會和應用知識，鼓勵學生在觀點、見解、方法上有所創(chuàng)新，讓學生變換不同的角度去思考問題，開辟新的途徑，尋找新的突破口去解決問題，讓學生在探索中獲得學習的快樂。

四、結語

總之，為使學生更好地掌握知識，教師需要不斷學習，刻苦鉆研，積極探索，努力構建高效的課堂，向課堂要質量，要效率。在教學中，教師要始終做到“心中有學生，心中有主體”，尊重學生、信任學生，把學習的主動權還給學生，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，愛護學生的好奇心、求知欲，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。這樣，學生將會感到學習化學是一種快樂，學習興趣會更濃，課堂效率會更高。

參考文獻：

王賽中.構建高中化學高效課堂教學模式的研究[D].長沙：湖南師范大學，2013.