高中信息技術教學平臺的開發與應用

摘 要：隨著信息技術的快速發展，高中信息技術教師必須以豐富的信息教育資源和與時俱進的教育模式來促進高中生學習能力與信息素養的提升。本文主要對高中信息技術教學平臺的開發與應用進行介紹。

關鍵詞：信息技術；教學平臺；開發應用

現在的高中實行學分制，即高中生除了要參加高考之外，還需要修滿足夠的學分才能夠順利畢業。《高中信息技術課程標準》明確提出每一個高中生都需要修滿4個信息技術學分才能夠達到高中畢業的基本要求。另外，信息技術的更新換代是十分迅速的，教師無法在課堂上將所有的信息技術知識與技能全部教授給高中生，而如果高中生所接受的信息技術教育與現實脫軌，將大大限制他們信息素養的提升。為此，教師應該合理利用信息技術平臺，將課上教學與課下學習結合起來，擴充信息技術學習資源，保證信息技術的實效性與先進性。下面，筆者從開發教師課程管理平臺、添加課下在線互動平臺、設計作業在線監控平臺三個方面討論高中信息技術教學平臺的搭建與應用。

一、開發教師課程管理平臺

教師課程管理平臺主要針對的是教師所設計的信息技術課程，利用信息技術來開發這個模塊，可以讓教師及時根據學情、教學需要、信息技術知識的具體變化來合理增加、刪減、調整信息技術課程內容，而這些網絡課程也必將是促使信息技術課程逐步走向高效的強有力的輔助力量。

在開發信息技術教學平臺的時候，筆者主要應用的是Moodle軟件，這是一款專門用來制作網絡課程、網站的教學軟件。Moodle軟件的功能較全，包括課程管理、作業模塊、聊天模塊、投票模塊、論壇模塊、測驗模塊等，能夠滿足各種教學平臺的開發需要。筆者利用Moodle軟件共設計了三個教師課程管理模塊，即周計劃、主題課程、社區討論。在周計劃中，筆者會將每一個星期的信息技術課程的教學內容、教學目標等通過Moodle軟件在網絡上發布，便于學生提前預習。在主題課程中，筆者會開發設計與某個單元課程有關系的拓展課程，這個模塊除了有教材中的信息技術知識以外，還包括其他的信息技術外延知識，以及相關前沿知識，主要是用來豐富與拓展信息技術課程資源的。在社區討論模塊中，用戶有信息技術教師和學生，他們可以通過登錄Moodle軟件平臺，對某個信息技術知識展開專業討論，相當于一個專業的論壇。

二、建設課下在線互動平臺

課下在線互動是指教師要開發一些便于與高中生隨時聯系的信息平臺，充分利用現在的網絡通信工具，比如微博、微信、QQ、博客等，便于高中生在課后進行信息技術學習。課下在線互動平臺還可以讓教師及時了解高中生的信息技術學習需要，因為高中生可以將自己感興趣的信息技術知識，或者他們在應用信息技術時遇到的問題以留言的方式進行標注，而這些信息是公開、透明的，便于教師及其他信息技術水平較高的學生留下指導建議，這就大大提高了高中生的學習主動性。

在應用Moodle軟件平臺時，筆者主要依據聊天模塊、論壇模塊、投票模塊、問卷調查模塊來促進課上與課下的互動交流。例如，對于投票模塊與問卷調查模塊，筆者會利用這個平臺就某個教學內容進行投票調查，了解學生對該知識點的掌握程度，如果絕大多數的學生都對這個知識點存有疑問，教師就可以專門講解。另外，在聊天模塊與論壇模塊中，學生可以進行討論，所有的對話內容都會被記錄下來，以便學生查證。另外，教師也可以通過論壇模塊及資源模塊瀏覽信息技術的前沿知識，學習信息技術方法，以便拓展自身的專業知識與素養。

三、設計作業在線監控平臺

掌握任何一門學科知識都離不開反復練習。信息技術學科本身的實踐性較強，所以需要高中生進行練習與實踐。信息技術教師設計作業在線監控平臺，可以及時檢測學生的作業完成效率與質量，并且對其上傳的信息技術作業進行客觀評價與指導，幫助學生解決學習問題。

作業監控平臺可以利用Moodle軟件的作業模塊與測驗模塊得以實現。在Moodle軟件中的作業模塊，學生可以通過電腦上交信息技術課程的作業，每個學生上交作業的時間都會被服務器記錄下來。教師也可以根據學生的作業完成質量、上交時間等進行評閱。另外，在測驗模塊，教師可定期根據實際的教學計劃來更新題庫中的問題，并將這些問題進行分類、公開發布，以便學生進行測驗。學生還可以多次進行檢測，直到達到標準。而這些題目信息可以備份、導出，能為教師設計下一輪的信息技術活動提供信息支持。

總而言之，信息技術教師本身的信息素養水平較高，教師必須充分利用自己的專業優勢設計信息技術教學平臺，構建課堂學習與在線學習為一體的教學模式，共同促進高中生信息素養的發展。

參考文獻：

[1]田俊.高中信息技術過程化學習管理平臺的設計與應用[D].武漢：華中師范大學，2015.

[2]陽桑.高中信息技術教學平臺的開發和應用[D].南昌：南昌大學，2011.