三年級鋼筆字起步教學方法研究

摘 要：在時代不斷發展及科學技術不斷進步的背景下，學生的漢字書寫水平正在下降。為了解決這一問題，國家制定了相關政策，規范小學書法教學，致力于提升小學書法教學的質量。因此，教師應針對三年級鋼筆字起步教學中存在的問題，積極探索解決方案，教學生學好鋼筆字。本文就三年級鋼筆字起步教學方法展開詳細論述。

關鍵詞：三年級；鋼筆字；起步教學

目前，大部分學生在中學畢業后，鋼筆字書寫情況難以達到標準要求，還需要額外花費時間與精力練字。因此，小學階段鋼筆字教學問題必須引起高度重視。

一、三年級鋼筆字起步教學中存在的問題

1. 部首

部首作為漢字的組成部分之一，若部首寫好了，漢字一般也能寫好。三年級鋼筆字學習中，學生缺乏這方面的練習，導致書寫部首環節不理想。對于一些難寫的漢字部首來說，學生的書寫更是離標準要求相差甚遠。目前，鋼筆字起步教學中，因部首寫不好，而造成鋼筆字整體效果不佳的現象非常常見。

2. 結構

三年級鋼筆字學習中，部分學生在腦海當中不能夠對字形成完整的印象，僅僅是對字的筆畫或者是某些部分進行記憶，這樣就難以做到“意在筆先”。其原因在于學生不能夠將自己心中對于字的形象借助鋼筆進行充分表達，下筆前不會進行綜合考慮，只有動筆后才會考慮應該怎樣寫，從而造成前后不對應，最終使字的結構顯得比較松弛，比例失當。

3. 字形

三年級學生在初學鋼筆字時，為練習字形，需要在方格內練習。學生在書寫方格字時，要想做到不出格以及不撐滿是具備一定難度的。若一開始沒有練好方格字，學生的鋼筆字最后往往字體傾斜，沒有骨架。

二、三年級鋼筆字起步教學方法分析

1. 引導學生掌握正確的寫字姿勢

從某種程度上講，鋼筆字學習中，寫字姿勢是非常重要的。目前，三年級學生對于鋼筆的握筆姿勢存在較大問題，比如握筆離筆尖距離太近、握筆手腕往里轉等。因此，教師需指導學生學會正確的寫字姿勢，在鋼筆字學習中，頭應該略微傾向于左，這樣做的原因在于能夠更加方便地看到筆尖運行情況與對字體結構的實際處理情況，使眼睛與筆尖之間的距離保持在一尺左右，有利于有效觀察與調整字在上下左右方向上的關系。

2. 緊抓執筆姿勢教學

通常情況下，鋼筆基本的執筆方法為三指執筆法，也就是說大拇指以及食指需緊捏筆桿，保證筆桿上部可以自然斜倚到手掌虎口位置，中指需有力托住筆桿。此外，還需要發揮無名指以及小指的作用，使其彎曲并貼到紙面上，增強執筆的平穩性。教師在教學中，應教會學生注重執筆的“指實掌虛”，“實”主要是指執筆手指必須指端用力，特別是中指指甲上端位置的左側要更加用力，當寫字多的時候，這個位置往往會壓出小坑，甚至磨出繭。若這個地方不用力，則難以抓牢鋼筆，進而造成運筆不科學。“虛”主要是指手掌心必須做到自然空虛，無名指與小指不可以壓到桌子上，需要“虛”提，保證運筆靈活。針對執筆方法出現錯誤的學生，教師需指導其購買特殊鋼筆，進行科學訓練。

3. 加強結構訓練教學

漢字與其他文字相比，具有一定的特殊性，尤其注重藝術形體。因此，三年級學生在鋼筆字學習中，需要對漢字結構進行分析。然后再注重漢字筆畫順序，明確需要先寫哪一筆，之后再寫哪一筆，若筆順錯了，則筆畫搭配也會存在問題，最終影響整個漢字結構。教師在教學過程中應指導學生一筆一畫地寫，盡量保證書寫正確以及規范。針對那些特別難寫的字，學生可以借助描紅的手段進行親身體驗，進而掌握書寫的客觀規律。

4. 積極開展教學活動，激發學生學習鋼筆字的興趣

三年級是鋼筆字練習的良好時期，教師需采用科學的教學策略激發學生的興趣，使其養成正確的書寫習慣。具體來說，教師可以通過組織活動的方式，使學生主動參與到鋼筆字學習中。例如，教師可以制訂作業星級制度，在作業面批期間，要求學生將所寫的字與規范字進行對比，然后給出紅星。學習完一個單元評比一次，紅星拿到八顆以上的，可以給予小紅花。教師也可以組織小組競賽來激發學生的興趣，在鋼筆字課上，組織學生開展寫字比賽，勝出者有獎勵。

三、結語

總而言之，三年級鋼筆字起步教學是一個相對漫長的教學過程。教師應緊緊抓住小學練習鋼筆字的最佳時期，從點滴做起，從握筆姿勢教學做起，采用科學的教學策略，提升鋼筆字教學水平。

參考文獻：

杜瑩.淺談鋼筆畫教學的困惑與突破[J].濟源職業技術學院學報，2016（15）：108-111.

基金項目：本文為甘肅省“十三五”教育科學規劃課題[課題立項號：GS（2017）GHB0145]的研究成果。