摘 要：寫作是小學語文教學的重點，也是小學語文教學的難點。提高學生的寫作水平，離不開教師的指導。學生只有平時多留心觀察生活，多參加社會實踐，尋找創作靈感，積累寫作素材，在作文時才會有話可說。

關鍵詞：小學生；作文三法；指導

在素質教育的今天，小學生作文教學不容樂觀。傳統的作文教學僅局限于課內，忽略了社會這一大舞臺。教師只重視習作的結果，不重視學生生活的積累，忽視學生的生活體驗。學生作文無話可說，沒有東西可寫。作為語文教師，如何指導學生寫出好文章？下面是筆者指導學生作文的三種方法。

一、走進生活，尋找創作靈感

要想讓學生寫出真實、生動的作文，教師在設計作文題目時應盡量貼近學生的生活。筆者所教學生大多數是農村的，對于農村的生活，他們再熟悉不過，也有話可寫，寫出來的作文也就更真實。例如，筆者給學生布置了“摘辣椒”為題的作文，要求學生親身體驗摘辣椒并完成習作。學生由于有了充分的準備，并親自參與了摘辣椒的實踐，體驗到了摘辣椒的樂趣，找到了創作的靈感，寫作的過程就變得輕松多了。學生能把摘辣椒的經過寫得非常詳細，作文的整體質量也有了很大程度的提高。

二、留心生活，積累寫作素材

在平時生活中，有許多場景是學生寫作的素材，但學生往往沒有留心，因而失去了感知生活的最佳時機。時時留心，養成寫日記的習慣，及時收集作文素材是學生必須具備的能力。其實，留心與不留心的差別很大，例如學校的操場，學生每天要去很多次——上體育課、大課間活動、跑步、參加比賽……但是操場究竟有多大，有些什么設施和器材，分別在什么位置，卻很少有學生能說得準確，更沒有學生能及時整理，形成寫作素材。究其原因，一是學生觀察不仔細，二是他們平時沒有養成練筆的習慣。

在教學過程中，筆者注重從兩個方面著手，提高學生的寫作能力。首先從引導學生仔細觀察著手，培養他們的觀察能力。其次從平時練筆抓起，提高他們積累素材和駕馭素材的能力。在教完《祖父的園子》一文時，筆者以“我家的園子”為題，要求學生回家后認真觀察自家的園子，然后完成習作。

有一位學生寫道：“秋天，我家的園子就是一個百寶盆。綠瑪瑙般的葡萄向我微笑，一個個紫紅紫紅的棗子像珍珠似的，笑得那么燦爛，好像在對人們說：‘快來摘呀，歡迎你們品嘗！’”這位學生留心觀察了，還運用了比喻、擬人的修辭手法，把自家的園子寫得生機勃勃，充滿了生活氣息。

三、展開想象，升華文章主題

作文是一個具有連貫性的創作過程，學生要通過對生活細節的觀察、分析、研究，搜集寫作素材，然后適當取舍，選用能夠為中心服務的素材，并展開合情合理的想象，表達自己的思想感情。小學階段是學生想象力最豐富的時期，對于許多事物都有自己的奇思妙想。學生的生活素材積累得越多，他們想象的翅膀就更容易展開。

例如《黎明前的大街》這篇作文中，有一名學生展開豐富的想象，寫得特別生動：“晴朗的夜空，月亮快要落山了，漫天的星星調皮地眨著眼睛，偷偷地凝望著寂靜的大街。大街還沒有醒來，靜靜地躺在那里。街上沒有了白天的喧囂與熱鬧，行人寥寥無幾，昏黃的路燈下，只有清潔工人在埋頭工作。他們就是這樣默默無聞地勞動，沒有人注意到他們的存在?？墒钱斕柹饋淼臅r候，一條條清潔亮麗、寬闊筆直的大街就呈現在人們眼前了?！?/p>

學生展開了豐富合理的想象，運用了擬人的寫作手法，生動形象地描述了黎明前的大街。文章最后筆鋒一轉，歌頌了為了使大街清潔而埋頭苦干的清潔工人，表達了對他們的肯定和敬仰，從而使文章的主題得到了升華。

總之，作文教學是一門科學，更是一門藝術。作文教學貴在得法，教師只有采取適合學生的教學方法，才能提高學生的寫作能力。

參考文獻：

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[2]武麗平.小學只考三道作文題[M].北京：中國華僑出版社，2012.

[3]王銘.談小學作文教學理念的轉變[J].課程·教材·教法，2006（11）.

基金項目：本文系2016年度武威市教育科學“十三五”規劃課題“小學生作文能力培養的研究”的成果之一（項目編號：WW[2016]GH108）。

作者簡介：甘世梅（1970 — ），女，漢族，本科學歷，甘肅民勤人，小學高級教師，研究方向：小學語文教學。