課程游戲化，我們在路上

摘 要：課程游戲化是江蘇省教育廳2014年啟動的課程改革項目。它倡導教師要在游戲中認識兒童，用游戲精神重塑教育觀，創新幼兒園課程。在幼兒課程游戲化建設中，教師圍繞游戲化的6個支架，從4個方面進行了改革與嘗試。

關鍵詞：課程；游戲；幼兒教育

一、創設充分體現游戲精神的環境

環境是教育的一個重要組成部分。在課程游戲化推進過程中，我們重新審視幼兒園的環境，根據課程游戲化建設要求，結合我園特色文化建設，對幼兒園室內外環境進行了改造。

1. 室內環境改造

室內環境改造的重點是公共走廊和專用活動室。一樓以體育特色文化為主題，開辟室內運動區域。二樓改造分兩個區域進行，一是涂鴉區和建構區，二是天橋花園的改造。這些區域的改造，拓展了室內游戲空間，同時也豐富了課程資源。如二樓天橋花園，雖然以種植觀察為主，但是在種植觀察過程中幼兒的探究興趣被大大激發，生成許多課程資源，如“水中的植物”“荷花朵朵開”“植物爬上墻”等。

2. 室外環境改造

在鋼筋水泥和人工塑膠中打造適合幼兒戶外游戲的生態化環境是有困難的。為此，我們做了大量的調研，在不破壞新建園區整體環境格局的基礎上，基于因地制宜的原則打造了以下幾個區域：

（1）音樂區。我們改造的原則是保留原有結構和樹木，拔除一些低矮灌木。

（2）菜園區。校園東邊沿圍墻處改造成小菜園。因為每塊菜地長寬只有一米，所以叫一米菜園。在小菜園里，結合灌溉需求，打了三眼水井。

（3）生活區。把原來的體育器材放置區改建為“小鬼當家”的生活區。

（4）騎行區。把原來教工停放自行車的停車棚移位，改為幼兒自行車停放點，并將后院的硬質地改為騎行區。

（5）涂鴉區。借助地下車庫的側墻，開辟了戶外涂鴉區。

通過調整改造，極大地拓展了戶外區域的功用，將原來的單一的體育運動區域拓展成集運動、生活、探索等于一體的活動場所。

二、實行“彈性一日活動制度”

“彈性一日活動制度”是在既定的作息制度安排的基礎上，根據幼兒的興趣及個體發展的需要，靈活合理地優化幼兒在園一日生活中某幾項環節的安排，讓一日生活作息制度能切實可行地保障幼兒的發展。

我們的做法是：依據相關文件精神以及幼兒的年齡特點，仔細分析原有作息時間安排中的不合理之處，結合日常觀察和幼兒活動的實際需求，將原作息安排中的細碎環節進行了科學合理的整合，環節的合并減少了不必要的過渡，將活動時間還給了幼兒。因而，彈性時間的調整，打破了零散的時間界限，將時間規整，進一步促進了幼兒的自我管理。

三、倡導生活管理自主、自助

江蘇省課程游戲化項目建設6個支架是全省課程游戲化的一個指導性綱要，支架4中提出：嘗試一餐兩點由兒童自主完成，教師只是為自助餐服務。要求減少教師干預，支持兒童根據需要自己制訂規則，讓兒童嘗試自助服務、自我管理。在這個理念指引下，我們在自主用餐環節也做了探索。

四、室內外游戲分區域組織實施

課程游戲化實施過程中，最大的改變是區域游戲的改革調整。目前，我們將游戲區分為室內和室外，室內又分為學習性區域游戲和角色游戲兩大類。

學習性區域游戲是在原來晨間桌面區角游戲基礎上，加大與課程的整合力度而開展的游戲活動。在我園，學習性區域游戲要求各班至少要創設6個以上的區域，以生活區、科學區、數學（益智）區、建構區、美術區、音樂區等為主，區角的名稱沒有變化，變化的是內容與游戲時間。從內容上來看，學習性區域的內容主要是集體教學活動的延伸，以小組個別化的學習來平衡幼兒認知，彌補課程中的經驗缺失。從游戲時間上來看，由原來單一設置在晨間改為彈性時間，教師可根據需求組織活動。

角色游戲最大的改變是游戲完全從幼兒的意愿出發，以“清貨架”的方式推進角色游戲的改革。所謂“清貨架”，簡單來說就是打破原來預設的角色區材料提前擺放好的做法，教師只準備常用的桌椅、玩具柜。游戲時教師提前組織幼兒收集各類游戲材料，而游戲內容由幼兒自己決定，游戲材料根據需要自由取放。

室外游戲改革是課程游戲化建設中最大的突破點。以往的室外游戲基本以運動為主，而在課程游戲化建設中，我園對室外游戲場地進行合理布局，將室外場地劃分為13個大區域，有攀爬區、拓展區、建構區、表演區、音樂區、沙水區、戲水區等。室外區域游戲時間由各班教師根據自己的班級需要確定，游戲場地的使用需要提前預約。

今后，我們將繼續完善幼兒課程游戲化建設，努力踐行“自由、自主、創造、愉悅”的游戲精神。