對幼兒園常規教育的思考

摘 要：本文在簡要分析幼兒園常規教育誤區的基礎上，提出了優化常規教育的有效措施，以供參考。

關鍵詞：幼兒園；常規教育；自主性

一、幼兒園常規教育概述

幼兒園常規是指幼兒必需遵守的每日生活各環節（入園、進餐、睡眠、離園等）的具體制度和行為規范。幼兒園常規教育則是指教師根據教學要求和幼兒的發展特點，將幼兒園常規作為教學內容對幼兒開展的教育。

在幼兒園中，幼兒常規教育的效果直接關系到幼兒成長和發展的水平。因此，常規教育是幼兒教育中非常關鍵的內容。

二、幼兒園常規教育的誤區

1. 過分強調管理，忽視幼兒的自主性

許多幼兒園教師固守傳統的教學觀念，導致常規教育的內容和方法相對落后，不利于幼兒的健康成長。例如，有的教師嚴格要求幼兒在上課時將兩手放在膝蓋上，發言要舉手。有的幼兒因積極發言或一時打斷同伴的話，就遭到教師的批評，其發言的積極性受到打擊。有的教師還要求幼兒上課時不許交頭接耳，玩玩具時不能自行取放，散步時必須一個跟著一個安靜地走，就連游戲獲勝后也不許歡呼雀躍等。

在這一過程中，教師充當著管理者的角色，居于主體地位，按照自己的意愿要求幼兒，想通過嚴格的管理使所有幼兒遵守紀律，減輕管理的壓力。但這種教育限制了幼兒的自主性，幼兒的一切行動都要聽從教師的安排，導致幼兒變得膽小怕事，不敢大膽提出自己的意見。

2. 漠視或否定常規教育

在素質教育不斷發展的今天，為了強調幼兒的自主性，有的教師就“徹底解放”了幼兒的手、腳、嘴，放任幼兒。上課時，幼兒在教室任意走動和嬉鬧；上廁所、洗手時，幼兒相互打鬧；看書時，幼兒隨意涂改、撕毀。這些現象都是教師漠視或否定常規教育的結果。

在當今社會，幼兒從小獲得的信息較多，知識面廣，發育較早，自尊心強，思維活躍，表現出較強的個性。然而他們的年齡還小，自我意識、自控能力和辨別是非的能力也比較弱，因此，教師既不能放任幼兒的管理，又不能嚴格約束幼兒，而應把握管理的“度”，使幼兒在相對輕松愉快的氛圍中獲得健康發展。培養幼兒的社會角色意識一直是我國學前教育的重要內容。幼兒園常規教育包括教幼兒學會生活、學會學習、學會做人三個方面的內容。在幼兒園常規教育中，幼兒初步認識到自己與他人的關系，并逐步學會如何與他人交往，發展自主性、獨立性，這些能力的提升將會對幼兒產生深遠的影響。

三、優化常規教育的有效措施

1. 讓幼兒參與常規的制訂

教師可以讓幼兒通過討論的方式參與到常規的制訂中。例如，在進餐時，有的幼兒不按照順序排隊領食物，搶占同伴的位置，造成秩序混亂。對此，教師可以專門召開討論會，讓幼兒自己討論應不應該排隊、怎樣維持秩序等問題，經過討論，幼兒會認為應該排隊并遵守秩序，誰不遵守秩序，就要承擔每周整理玩具的任務。在幼兒討論結束后，教師總結發言，認可他們制訂的規則，并要求幼兒將規則整理出來張貼到班級文化墻上。通過這種方式，幼兒會對規則有更加深刻的理解，進而自覺遵守規則。

2. 采用多元的教育方法

教師對幼兒開展常規教育時可采用模擬法激發幼兒的興趣。例如，午餐后散步有利于幼兒的身體健康，但由于幼兒好動，常會追跑打鬧。教師不得不在每次散步前提醒幼兒。但大多數幼兒會將教師的叮囑拋到腦后。對此，教師可以運用模擬法，讓幼兒模擬小貓走路的姿勢散步。大多數幼兒對模仿小動物特別感興趣，會按照教師的要求，像小貓一樣慢慢地走路，這樣減少了飯后劇烈運動對幼兒的傷害，有利于幼兒的身體健康。

3. 加強家園配合

父母是幼兒的第一任教師，父母的言行對幼兒有著最直接的影響，父母以身作則的行為對幼兒的健康發展具有重要意義。通常情況下，經過較長時間的假期后，幼兒在幼兒園中養成的良好習慣就會消退，這主要是因為父母在家里沒有做好幼兒的教育工作。因此，教師應積極與家長溝通，要求家長發揮表率作用，同時讓家長了解幼兒園常規教育的內容，指導家長正確的教育方法，使家庭和幼兒園共同配合，更好地對幼兒進行常規教育。

（責任編輯：魏新影 吳田田）