合作的動(dòng)力源于競(jìng)爭(zhēng)

摘 要：為更好地在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，教師要建立有效的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，搭建好競(jìng)爭(zhēng)平臺(tái)——小組。本文主要介紹了以小組為平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生的合作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的途徑，以期提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：合作；競(jìng)爭(zhēng)；動(dòng)力；學(xué)習(xí)

有人預(yù)言，在不久的將來(lái)，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的人將很難在社會(huì)上立足；不能與他人合作的人不會(huì)取得成功。為了讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)會(huì)合作，在合作中學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。

在教育教學(xué)中，大多數(shù)教師都強(qiáng)調(diào)學(xué)生要增強(qiáng)合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，可是，教師說(shuō)了很多，學(xué)生卻沒(méi)有意識(shí)到合作與競(jìng)爭(zhēng)的重要性。即使教師采取了一定措施，學(xué)生的合作與競(jìng)爭(zhēng)也往往流于表面。筆者認(rèn)為，學(xué)生合作的動(dòng)力來(lái)源于競(jìng)爭(zhēng)。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以用競(jìng)爭(zhēng)的方式促使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。

為了建立有效的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，筆者將學(xué)生進(jìn)行了較為均衡的分組。根據(jù)學(xué)生的考試成績(jī)和開(kāi)學(xué)后在學(xué)習(xí)、紀(jì)律等方面的表現(xiàn)，把全班學(xué)生劃分成實(shí)力均衡的小組，每個(gè)小組由一名水平較高的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)。

一、劃分小組，搭建競(jìng)爭(zhēng)平臺(tái)

以小組為主體的自主互助合作學(xué)習(xí)，分好組是關(guān)鍵，自主互助合作學(xué)習(xí)是目的。因此，教師要重視劃分小組工作。

1. 劃分小組

以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹饕獦?biāo)準(zhǔn)，兼顧性別、性格、遵守紀(jì)律情況等因素，采用“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的組織方式，合理分好小組，班中一般分為6～8個(gè)小組。在每個(gè)小組內(nèi)體現(xiàn)合理差異，為合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)又保證各小組之間的力量平衡，為各小組展開(kāi)公平競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造了條件。

2. 選拔小組長(zhǎng)

組長(zhǎng)是小組的核心，是小組的“領(lǐng)頭雁”。組長(zhǎng)必須素質(zhì)過(guò)硬，品學(xué)兼優(yōu)，組織能力強(qiáng)。本班通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)的方式選出組長(zhǎng)，每個(gè)組正、副組長(zhǎng)各1人。

3. 組建小組骨干力量

每個(gè)小組以組長(zhǎng)為核心，組建2～4人的骨干力量，用骨干力量帶動(dòng)全組成員。剛開(kāi)始時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)主要由骨干力量完成，然后全組共同學(xué)習(xí)，漸漸地組內(nèi)的每個(gè)學(xué)生都必須完成學(xué)習(xí)任務(wù)并展示。

二、“組內(nèi)文章組外做”

小組內(nèi)學(xué)生的合作是最基本、最重要的，但是若直接讓某一個(gè)小組解決某個(gè)問(wèn)題，該組成員可能會(huì)不積極，甚至出現(xiàn)隨便應(yīng)付的情況。對(duì)此，筆者總是把功夫用在小組之外，主要做法有：

1. 明確任務(wù)

在學(xué)習(xí)新課前的預(yù)習(xí)探究中，通常列出四至六項(xiàng)任務(wù)，各小組都有明確的任務(wù)。學(xué)習(xí)時(shí)，根據(jù)各組完成任務(wù)的情況，進(jìn)行表?yè)P(yáng)或批評(píng)。小組內(nèi)的成員，都不想所在的小組受批評(píng)而蒙羞，所以，他們都能積極合作，盡最大努力完成自己的任務(wù)。

2. 搶奪任務(wù)

有時(shí)探究任務(wù)只有一項(xiàng)，這時(shí)可以通過(guò)小組“競(jìng)標(biāo)”的方式，由一個(gè)小組去完成。同時(shí)，為了給搶到任務(wù)的小組施加壓力，鼓勵(lì)其他小組探究，看看他們能否比搶到任務(wù)的小組做得更好。這樣，搶到任務(wù)的小組定會(huì)通力合作完成探究任務(wù)，其他小組也會(huì)不甘落后地積極探究，以期超越。

3. 完成作業(yè)

每次布置的作業(yè)，都是以組為單位交給課代表，根據(jù)各組交作業(yè)的先后和人數(shù)給該組加分或減分，記入班級(jí)小組考評(píng)中。由于以組為單位核算，小組成員就會(huì)主動(dòng)提醒，通力合作，這樣他們才能獲得更優(yōu)的評(píng)價(jià)。

4. 掌握知識(shí)

小組間考評(píng)的另一項(xiàng)指標(biāo)是各小組整體對(duì)知識(shí)的掌握情況，這就促使各小組組長(zhǎng)要督促其他組員學(xué)習(xí)。同時(shí)，組內(nèi)的成員也會(huì)相互提醒，以便共同進(jìn)步。這是很有效的合作學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生共同提高。

三、組組合作奏“絕響”

小組內(nèi)的合作只是合作學(xué)習(xí)的一部分，在一個(gè)班級(jí)內(nèi)，還要有更高層次的合作，即全班合作和跨組合作。

1. 全班合作

當(dāng)問(wèn)題很多時(shí)，單個(gè)探討費(fèi)時(shí)多，且不利于學(xué)生深入研究，若各組探討一兩個(gè)問(wèn)題，效果就好多了。上文提到的學(xué)習(xí)新課前的預(yù)習(xí)就是基于這方面的一個(gè)對(duì)策。在合作中用競(jìng)爭(zhēng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2. 跨組合作競(jìng)爭(zhēng)

兩個(gè)或幾個(gè)小組合作，主要是為了更好地在活動(dòng)中競(jìng)爭(zhēng)。班內(nèi)舉辦的活動(dòng)有：

（1）擂臺(tái)賽。兩個(gè)組合成一個(gè)大組，每個(gè)大組推薦3～4人進(jìn)行比賽。

（2）課堂上即興展示。通常是兩個(gè)組負(fù)責(zé)組織展示，這樣可以較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

班內(nèi)打破小組界限的合作，不僅僅是合作范圍的擴(kuò)大，而且還是合作價(jià)值的升華，它更有利于學(xué)習(xí)，更能鍛煉學(xué)生的參與意識(shí)。

在這種氛圍下，教師不用去強(qiáng)調(diào)合作與競(jìng)爭(zhēng)的重要性，學(xué)生全都積極地投身于合作與競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中，在競(jìng)爭(zhēng)中合作，在合作中競(jìng)爭(zhēng)，有效地提高了學(xué)習(xí)效率。

（責(zé)任編輯：吳田田 章 蒙）