淺談基于翻轉課堂教學模式的初中數學教學設計研究

摘 要：隨著教育體制的改革，初中數學教學模式也發生了變化。翻轉課堂的出現為數學課堂教學注入了新活力。本文基于初中數學的實際教學情況，探討了翻轉課堂的作用和具體應用方法，以期為初中數學翻轉課堂的研究提供參考。

關鍵詞：翻轉課堂；教學模式；初中數學

在教育體制改革的推動下，初中數學教學發生了巨大變化。新課改強調培養學生獨立思考能力和創新思維方式，就是由原來“以教師為中心”的教學模式轉變為學生和教師共同參與的課堂教學模式。教師在授課時要巧妙地引導學生，重點培養學生獨立思考的習慣。初中數學教學引入翻轉課堂是教育模式的一次變革，有利于提高學生的學習興趣和教學效率。

一、翻轉課堂的概念

在傳統的數學授課過程中，主要是以教師講課、學生聽課為主要教學形式，整個授課過程是以教師為課堂的主體。翻轉課堂是以學生為主體的教學形式，教師負責引導學生思考、了解相關信息。翻轉課堂教學不僅可以打破傳統的授課順序，還能讓學生在自主探索學習的過程中提高學習效率。學生在自主學習的過程中歸納自己不理解的知識點，而教師在講課的時候只要將這些知識點講解清楚就可以了。初中數學教學引入翻轉課堂的目的是為了調動學生學習積極性，培養學生創新思維能力和自主學習能力。

二、翻轉課堂的授課方法

1. 邏輯思維分析法

初中數學教學重在培養學生的邏輯思維能力。教師在數學教學過程中不能局限于一種方法，要有創新精神，不斷探索新的解題思路；在設計教學內容的過程中要以生活實際為依據，使學生感受到教學內容的獨特性。比如，在絕對值的教學中，教師就可以用學生的實際生活作為案例。教材中對絕對值的定義是：在數軸上，一個數所對應的點與原點的距離叫作該數的絕對值；正數的絕對值是它本身；負數的絕對值是它的相反數；0的絕對值是0。兩個負數比較大小，絕對值大的反而小。在設計教學內容的時候，教師可以讓學生親自驗證，這樣有利于培養學生的邏輯思維能力。

2. 教學工具輔助法

隨著時代的進步，教學手段也在不斷更新，多媒體教學已經成為教學的主流。多媒體教學能將數學中復雜邏輯關系有序地展現給學生。傳統教學過程中授課教師的板書不工整會嚴重影響學生的邏輯思維，而教師采用多媒體教學可以提高課堂效率，用同樣的授課時間更生動形象地講授更多的知識。同時，還有助于提高學生的學習興趣，培養學生的邏輯思維能力，增強課堂教學效果。

三、翻轉課堂在初中數學教學中的實際應用

1. 明確教學目標

初中數學課堂要有明確的教學目標，一節課要嚴格按照教學計劃進行。教師在備課的過程中就已經設計好了整節課，講課時也需要圍繞教學目標展開，這樣才能保證教學的進度。如果沒有明確的教學目標，教師就沒辦法按教學大綱完成教學，這會嚴重影響教學效率。在數學教學中應用翻轉課堂的目的在于通過采用合理的教學方式，提升學生的獨立自主能力，提高他們的學習效率，從而培養高素質人才。

2. 明確教學內容

在傳統教學模式下，教師參照教學大綱進行填鴨式教學，整節課都以教師講課為主。翻轉課堂打破了這種填鴨式的傳統教學模式，以學生為主體，結合知識設計游戲，讓學生在參與游戲的過程中探索知識建構過程。而學生不會的、自己不能獨立理解的知識由教師進行補充。教師在補充的過程中要遵循生活化教學的原則，在講解過程中加入一些和生活有關的案例，這樣更易于學生理解。

3. 明確復習知識

課后及時復習是學習數學的重要手段。翻轉課堂教學模式的應用使得學生上課輕松，但教師需要引導學生課后及時復習，并明確復習內容，教授具體的復習方法。只有這樣，才能有效提升學生的自主學習能力。

四、結語

綜上所述，目前初中數學教學中應用翻轉課堂模式，有助于培養學生的邏輯思維能力和自主學習能力，能有效激發學生的學習興趣，提高初中數學課堂的教學效率。

參考文獻：

[1]李益春.翻轉課堂教學模式在初中數學教學設計中的運用[J].中國校外教育，2016（8）：48.

[2]劉國偉.基于翻轉課堂教學模式的初中數學教學設計研究[J].赤子（上中旬），2016（24）：191.

（責任編輯：吳田田 章 蒙）