案例式教學(xué)在中專衛(wèi)校口腔實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘 要：針對(duì)當(dāng)前中專衛(wèi)?？谇粚?shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，本文提出以案例式教學(xué)來吸引學(xué)生的注意力，鍛煉學(xué)生的操作能力，以增強(qiáng)中專衛(wèi)校口腔實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：中專衛(wèi)校；案例式教學(xué)；口腔實(shí)驗(yàn)教學(xué)

一、引言

在中專衛(wèi)校教學(xué)系統(tǒng)中，口腔實(shí)驗(yàn)是非常重要的課程，具有很強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性?？谇粚?shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生將口腔理論知識(shí)與口腔操作技能相結(jié)合，對(duì)學(xué)生參加臨床實(shí)習(xí)和從事口腔醫(yī)學(xué)臨床工作起著重要的作用。傳統(tǒng)的中專衛(wèi)校口腔實(shí)驗(yàn)教學(xué)依然是“教師講授演示、學(xué)生聽講操作”的教學(xué)模式，這一教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)新形勢(shì)下中專衛(wèi)校人才培養(yǎng)的需要，進(jìn)而使口腔實(shí)驗(yàn)教學(xué)達(dá)不到預(yù)期效果。

案例式教學(xué)是指在教學(xué)中以案例作為教學(xué)素材，通過生動(dòng)的案例向?qū)W生展示相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。這一教學(xué)方法有利于學(xué)生更好地理解和掌握學(xué)科知識(shí)點(diǎn)。本文針對(duì)當(dāng)前中專衛(wèi)校口腔實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，探討中專衛(wèi)?？谇粚?shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用案例式教學(xué)法的策略。

二、中專衛(wèi)校口腔實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

1. 對(duì)口腔實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視程度不夠

受實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)等條件的限制，中專衛(wèi)校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度相對(duì)不足。部分中專衛(wèi)校的口腔實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備陳舊，甚至有損壞，難以滿足基本的教學(xué)需求。有的中專衛(wèi)校的口腔實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員甚至沒有學(xué)過口腔專業(yè)，導(dǎo)致其在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中僅能照本宣科，無(wú)法與學(xué)生開展深入的討論。

2. 實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法陳舊，無(wú)法吸引學(xué)生關(guān)注

目前，大部分中專衛(wèi)校的口腔實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式依然采用“填鴨式”的教學(xué)模式，學(xué)生只能被動(dòng)聽講，模仿教師操作。對(duì)實(shí)驗(yàn)之外的操作學(xué)生大都不敢動(dòng)手，這樣無(wú)法進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，更不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

3. 口腔實(shí)驗(yàn)教學(xué)的操作技能訓(xùn)練課時(shí)偏少

口腔實(shí)驗(yàn)教學(xué)涉及口腔內(nèi)科學(xué)、口腔外科學(xué)、口腔材料學(xué)、口腔正畸學(xué)、口腔修復(fù)學(xué)和口腔影像學(xué)等學(xué)科，具有內(nèi)容多、跨度大的特點(diǎn)。大部分中專衛(wèi)校的口腔實(shí)驗(yàn)課時(shí)較少，這使得學(xué)生動(dòng)手訓(xùn)練的機(jī)會(huì)少，無(wú)法確保每個(gè)學(xué)生均能掌握過硬的口腔醫(yī)學(xué)實(shí)踐操作技能。

4. 缺乏有效的口腔實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核方式

中專衛(wèi)校多重視理論考核，忽視實(shí)驗(yàn)技能考核，用筆試來考核學(xué)生的操作技能，這與口腔實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)相違背。在這種模式下，學(xué)生會(huì)忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的操作，著重記憶相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這嚴(yán)重影響了口腔實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

三、案例式教學(xué)在中專衛(wèi)校口腔實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

在中專衛(wèi)校教學(xué)中，由于臨床見習(xí)大都安排得比較晚，與臨床理論課和實(shí)驗(yàn)課無(wú)法同步，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)短期內(nèi)無(wú)法在臨床見習(xí)中得到應(yīng)用。因此，部分學(xué)生覺得理論或?qū)嶒?yàn)學(xué)習(xí)非常枯燥，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣。教師如能在教學(xué)中采用案例式教學(xué)，以鮮活的臨床案例講授相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，必然能夠吸引學(xué)生的注意，取得事半功倍的教學(xué)效果。

1. 教師精選口腔實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例

根據(jù)口腔實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)度，精選與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)案例，并提前1～2周將案例材料發(fā)給學(xué)生。一個(gè)好的案例，能很好地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。例如，在進(jìn)行口腔修復(fù)實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以給學(xué)生提供上頜復(fù)雜義齒設(shè)計(jì)患者的病例，并提供上頜復(fù)雜義齒設(shè)計(jì)的相關(guān)教學(xué)動(dòng)畫、視頻或圖片，以供學(xué)生查看和討論。

2. 學(xué)生認(rèn)真查看案例

學(xué)生獲得案例后，應(yīng)認(rèn)真查看案例，并在教師所提供的案例材料的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步搜索相關(guān)的素材，認(rèn)真記錄下自己所遇到的問題，以便與同學(xué)討論，或在實(shí)驗(yàn)課上直接向教師請(qǐng)教。這一過程是非常重要的，學(xué)生只有在課前認(rèn)真研究案例，才會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容有初步的了解，才可以在課堂上跟上教學(xué)進(jìn)度，才能取得較好的學(xué)習(xí)效果。

3. 組建小組對(duì)案例進(jìn)行討論

學(xué)生對(duì)案例有一定的了解后，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組3～6人。小組成員相互交流自己在查看案例時(shí)的收獲和疑問。經(jīng)過討論，學(xué)生對(duì)案例的理解會(huì)更加深刻。

4. 小組集中討論

在口腔實(shí)驗(yàn)課堂上，每個(gè)小組應(yīng)推選成員將本小組對(duì)案例的查看情況、理解和疑問進(jìn)行匯報(bào)，教師在這一過程中注意聆聽而不打斷。當(dāng)所有小組都匯報(bào)完畢后，教師對(duì)每個(gè)小組的匯報(bào)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并開始教學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作演示。由于學(xué)生對(duì)案例有了較好的了解，能夠快速理解教師的實(shí)驗(yàn)操作。教師在操作時(shí)認(rèn)真地講解每一步的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和操作中容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，使學(xué)生更好地掌握實(shí)驗(yàn)步驟，把握實(shí)驗(yàn)要義。

5. 學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作

教師完成教學(xué)后，可讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)操作。在此過程中，教師應(yīng)幫助學(xué)生解決疑難問題，對(duì)操作不當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握操作技巧，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。

6. 實(shí)驗(yàn)結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，重點(diǎn)指出學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中容易犯的錯(cuò)誤，幫助學(xué)生進(jìn)一步梳理實(shí)驗(yàn)操作技巧，加深學(xué)生對(duì)案例、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。

四、小結(jié)

中職衛(wèi)校作為我國(guó)醫(yī)學(xué)教育事業(yè)的重要力量，應(yīng)積極加強(qiáng)教學(xué)改革，進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)效果，全方位提高中職衛(wèi)校學(xué)生的理論素質(zhì)和動(dòng)手能力，力爭(zhēng)為社會(huì)輸送更多的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才。

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（責(zé)任編輯：吳田田 章 蒙）