談歷史教學方法的繼承與創新

摘 要：在歷史教學方法的使用過程中，教師應處理好繼承與創新的關系，最大限度地提高教學效率。本文主要從課堂教授與課后練習、傳統手段與現代媒體兩個方面探討了歷史教學方法的繼承與創新問題，以供參考。

關鍵詞：歷史教學；教學方法；繼承；創新

歷史學科是一門傳統的學科，前人留下了許多行之有效的教學方法，歷史教師應當有意識地繼承；同時在當今創新教學大潮中，新的教學方法也層出不窮，教師也應保持關注。正確對待歷史教學方法的繼承與創新，只有做到以發展為目的繼承，以繼承為前提創新，才能最大限度地提高教學效率。

一、課堂講授與課后練習

課堂講授是傳統教學中最常見的方法，發揮了巨大的作用。教師娓娓道來，層層深入，環環相扣，邏輯嚴密地講解，能夠使學生思路清晰，留下深刻的印象。在高三階段，這種系統講解就更加重要。教師梳理中國歷史上重要轉型期的政治、經濟、思想史實，在此基礎上歸納各轉型期的歷史階段特征；橫向聯系中國各轉型期世界歷史發展的特征；以文明史觀、現代化史觀引領專題內容學習，深化對新史觀理解等，可以幫助學生形成整體脈絡。如果在進行課堂講授的過程中，教師能夠通過問題引導學生結合中國歷史上重要轉型期的史實歸納社會轉型的共同因素，由個性到共性，再加上一針見血、發人深省的點撥，可以引導學生放眼世界，探討中國各轉型期世界歷史發展的特征，使其思路得以拓展，形成系統探究思維。

在新課講完以后，教師根據課本內容設計有針對性的練習題，可以幫助學生熟練和鞏固所學知識。在做題的過程中，學生查找學習中的知識漏洞，能養成認真審題的良好習慣。所以，做練習題是靈活應用知識、解決實際問題的重要方法，不僅是十分必要的，還是非常有效的。同時，練習題的設計必須難易適中。從知識點的角度看，所選習題力求緊密結合主干知識點；從學生角度看，必須緊密結合學生實際；從能力角度看，練習題應該具有一定的思維發展價值。另外，練習題的設計應該具有一定的靈活性，以便在此基礎上進行變形訓練。

因此，課堂講授最好與課后練習緊密結合，也就是講解什么內容，相應地設計什么練習題，讓學生有針對性地練習，這樣既不會加重學生的學習負擔，又能夠使他們及時有效地鞏固所學的課本知識。

二、傳統手段與現代媒體

在當前的歷史課堂教學中，大多數教師離不開教學課件，多媒體課件讓人耳目一新，容易吸引學生的注意力。相應的，作為傳統教學手段的板書被忽視了，有的教師甚至整堂課下來都沒有寫一個粉筆字。板書自由隨機，靈活多變，可以在課堂教學中隨時與學生交流、互動。新課程教學觀認為：“教學就是教師的教和學生的學，二者統一的實質是交往，交往互動是教學的本質。”現代化教學課件的確非常方便，但大多是事先準備好的，而教學過程是隨著學生的接受、理解程度的不同而隨時變化的，這就需要教師隨機應變，應用好板書。教師可以根據學生提出的問題，隨著學生的思路在黑板上板書。這樣一邊說一邊寫的方式，拉近了教師與學生的距離，便于教師及時調整教學節奏，其優勢是教學課件所無法比擬的。另外，板書有利于夯實教師的教學基本功，訓練教師的教學能力，增強課堂教學的藝術性。

現代教育手段日新月異，在教學中利用多媒體可化靜為動，化抽象為具體，對提高學生的學習興趣非常有幫助。同時，多媒體手段的使用，有利于教師創設生動形象的教學情境，為學生主動學習營造活躍的氛圍。但是，如果整節課都采用多媒體而放棄傳統的教學手段，學生會產生視聽疲勞，其思維反而會受到限制。另外，多媒體教學把眾多的信息集中起來，在有限的時間內提供給學生，容易出現學生消化不了的問題，從而影響教學效果。

理想的課堂教學是把現代媒體技術和傳統教學手段有機結合起來，既保留傳統教學手段的優點，又充分發揮現代教學技術的長處。比如學習“第一次世界大戰”時，針對大戰的性質、戰略特點、規模、范圍等內容復雜的特點，教師可以利用多媒體技術制作幾幅動態地圖，播放第一次世界大戰中幾個重要戰役的影視片段。這樣，既可以調動學生學習歷史的積極性，又能使學生一目了然地明白教材中的重難點問題。當然，如果條件允許，還可以讓學生動手演示，或者親自制作動畫。

總之，提高歷史教學水平，必須要創新，創新是漸進的，不能一蹴而就，所以創新要以繼承為基礎。歷史教師要正確處理繼承與創新教學方法的關系，根據具體的教學內容和學情靈活運用，從而獲得最佳的教學效果。

（責任編輯：吳田田 章 蒙）