淺析如何提高小學數學課堂教學效率

摘 要：根據小學生的身心發展特點和數學學科的本質，本文從激發學生的興趣、選擇適當的教學方法和因材施教三個方面進行分析，探究了提高小學數學課堂教學效率的有效策略，以供參考。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；教學效率

數學是我國義務教育階段的基礎課程。與其他課程相比，數學學習需要學生具備很強的邏輯思維能力。而小學生由于身心發展特點，還沒有形成抽象思維能力，在數學課堂學習過程中容易遇到很多問題，有的因為學習失敗甚至會失去學習數學的興趣。面對這種情況，教師要基于課堂教學，從學生的生理特點和心理特點出發，探究科學合理的教學方式，促使學生積極參與小學數學課堂教學。

一、激發學生的興趣，培養數學思維

小學生在學習數學的時候，有的可能需要很長的一段時間才能入門，在此之前，他們會感到事倍功半，慢慢地，學生就會失去學習數學的興趣。因此，教師在教授數學的過程中，要借助一定的直觀教具進行靈活教學。例如，在講解小學六年級“圓”這一單元的時候，教師可以提前用硬紙制作一些包括圓在內的各種形狀的模型，在引導學生認識圓的過程中，借助這些教具讓學生辨別出哪個是圓，并思考為什么，圓有什么特點等。小學生通過實物觀察來學習數學知識更容易產生學習的興趣，也會養成數學思維方式。

在小學數學的教學過程中，教師對小學生的影響是時時刻刻的。雖然教師針對學生所犯的錯誤進行批評可以促使小學生認識到自己的不足，有針對性地進行練習提升。但是，教師要掌握一定的度，不能讓小學生因此對數學學習產生抗拒心理。過度的批評打擊會讓學生產生消極情緒，而適當的鼓勵則能讓學生的心情由壞轉好。如六年級“圓錐的體積”這節課，一般情況下，學生較容易掌握基本公式，但是如果題目稍加變動，許多學生可能就會出現理解上的困難，難以作答。在這種情況下，教師要耐心地鼓勵學生、引導學生，才能使學生解出答案，高效地掌握該知識點。

二、根據教學內容，選擇適當的教學方法

小學數學雖然有不同于其他學科的特點，但是，在課堂教學過程中，教學手段的運用還是有許多相通之處。以下兩種教學方法在數學課堂教學中也是適用的，教師可以根據教學內容靈活應用。

1. 創設恰當的情境

情境教學法能讓小學生在學習的過程中產生親近感，更容易理解題目，從而很快地找到解題方案。例如，在講解小學六年級數學“合理存款”這部分內容時，教師在出題的時候可以聯系學生的生活實際來創設情境。教師提出問題：“同學們，假如你們的父親現在要為你們存儲1萬元，供你們六年后上大學用，那么怎樣存款才能獲得最大的收益呢？”小學生在教師創設的問題情境中代入自己的經歷，能夠更加容易地理解題目，進而運用所學提出合理建議，有利于提高他們的學習效率。

2. 小組合作

在課堂教學中，小學生學習的積極主動性是十分重要的。因此，教師在教學的過程中還可以采用小組合作學習的方式，讓學生積極地參與討論，高效地完成課堂任務。在教授“數學廣角”這個單元的“雞兔同籠”問題時，教師可以通過例題講解讓學生迅速掌握知識點。然后，可以將學生分成若干個小組，教師提出問題讓學生討論，例如，“一個籠子里有雞和兔子兩種動物，單數頭的話有8個頭，單數腳的話有26只腳，那么籠子里的雞和兔各有多少只呢？”各小組可先進行組內討論，分析題目、探究解題方案。然后，各小組指定代表闡述本組的解題思路和得出的答案，其他小組進行評價。最后，在教師的指導下，全班總結出最簡潔有效的解題方法。在此過程中，學生得以充分思考，有助于數學思維的發散，同時也提高了課堂教學效率。

三、因材施教，營造和諧的學習氛圍

教師在教學過程中要注意因材施教。對于數學基礎較差的學生，教師一定要善于發現其優點和進步，多進行鼓勵，使其保持學習數學的興趣。對于數學成績較好的學生，教師要對其進行拔高教育，適當布置難度大的題目。例如，在教六年級數學“比例”這一單元的內容時，教師要分層次提問，讓每個學生都能感覺到自己的進步，營造和諧的課堂氣氛。

總之，在小學數學課堂教學過程中，教師要從激發學生的興趣入手，積極探究高效的教學方式，因材施教，這樣才能提高小學數學的教學效率。

參考文獻：

[1]鄭艷.增強小學數學課堂趣味性，提高小學數學教學效率[J].學苑教育，2017（20）：46.

[2]牛春紅.如何有效提高小學數學課堂教學效率[J].數學學習與研究，2016（22）：70.

（責任編輯：吳田田 章 蒙）