探討高中生物教學中啟發式教學方法的應用

摘 要：啟發式教學能充分激發學生的學習興趣，使學生熟練掌握基礎知識，提升自身能力。本文就高中生物教學中啟發式教學方法的應用展開詳細論述。

關鍵詞：高中；生物教學；啟發式教學

在新課改背景下，高中生物教師為提升教學質量必須積極創新教學方法。啟發式教學能為學生營造良好的學習氛圍，提升學生的學習水平。探索啟發式教學在高中生物教學中的應用是當務之急。

一、高中生物教學中啟發式教學方法應用的原則

高中生物采用啟發式教學方法組織相關教學活動，必須遵守一定的原則，才能保證教學效率的日益提升。具體來說，啟發式教學方法運用時需要注意以下原則：

1. 自主性原則

在傳統的高中生物教學中，教師采用的“填鴨式”或者“滿堂灌”的教學模式對學生學習的積極性產生了阻礙作用。因此，新時期的高中生物教學中，教師需要充分利用啟發式教學方法，發揮其教學優勢，使學生掌握自主學習的方法，提升學習效率。

2. 獨立思考原則

高中生學習生物的時候，需要培養獨立思考的能力，通過獨立思考，能深刻理解所學知識，充分內化知識，在此基礎上提升自主學習的能力。

啟發式教學方法融合了多種先進教育理念，教師合理應用啟發式教學方法能有效提高教學效率。將啟發式教學方法運用到高中生物教學中，教師能綜合考慮學生的實際情況，對不同學生進行個性化分析，并給予其幫助。

二、高中生物教學中啟發式教學方法的具體應用

1. 培養學生的學習興趣

高中生物教學期間，教師要注重對學生學習興趣的培養，調動學生學習的主動性，使其積極參與到教學過程中，掌握更多生物知識。教師若要提升教學效率，需要從以下三個方面開展教學：

首先，開展直觀性教學。生物教學與其他學科教學相比較，有一定的差異性，生物學科抽象性非常強，使教學難度增加。在這種情況下，運用啟發式教學方法就能夠使教學內容更加直觀化，有利于學生掌握知識。

其次，強化情感教學。高中生處于青春期，情感較為豐富，往往需要教師的關注。在此期間，生物教師需要通過表揚等方式增強學生的自我認同感，使學生樹立學習的信心。

最后，組織第二課堂。生物教師應借助課余時間，積極組織第二課堂，激發學生興趣，增強其學習能力。

2. 注重教學語言的生動形象

教學語言的運用與教學活動的順利開展息息相關。然而，在實際教學中，一些生物教師的教學語言枯燥，使學生學習興趣降低，難以充分發揮啟發式教學方法的作用。因此，高中生物教師不僅要注重對生物知識的科學講解，還要積極營造課堂氛圍，以生動形象的教學語言吸引學生的注意力，增強教學效果。

例如，生物教師在講解“反饋調節”概念的時候，通過比喻的方式，把“反饋調節”比喻成“工廠”，然后進一步講解相應的生物概念。生動形象的教學語言促進啟發式教學的順利開展。

3. 借助生物實驗開展教學

生物課程與其他課程不同，其主要是對生命規律與生命跡象進行研究，實驗性相對較強。因此，在高中生物啟發式教學中，教師需要重視開展生物實驗，發揮其重要價值，讓學生在實驗中學習知識。

例如，教師在講解內環境穩態內容的時候，需要引導學生開展生物實驗，然后提出相應的研究結論，要求學生就研究結論進一步探討，不斷提升學生對內環境穩態的認知。借助直觀實驗手段，使抽象的知識形象簡單，易于理解，增強學生的生物學習能力。

三、結語

在時代不斷發展的新形勢下，高中生物教學的方法應該不斷地進行調整創新。啟發式教學法作為一種新型教學方法，在實踐中受到廣大高中師生的認可，得到廣泛應用。該教學方法能夠從學生的興趣出發，調動學生的主動性，有效引導學生開展日常學習活動。

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作者簡介：張斌（1980 — ），男，漢族，山東肥城人，本科學歷，中教二級，研究方向：高中生物教學。

（責任編輯：章 蒙 魏新影）