淺談“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，“翻轉(zhuǎn)課堂”在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣泛，它的出現(xiàn)解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問題，使課堂教學(xué)能夠更加適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要。本文探析了“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；高中歷史

傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)前，采用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，可以改善教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)途徑。

一、高中歷史教學(xué)運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的意義

1. 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式固定，缺乏師生互動(dòng)，學(xué)生在這種環(huán)境中很容易對所學(xué)內(nèi)容失去興趣。“翻轉(zhuǎn)課堂”是一種新的教學(xué)模式，將培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為核心內(nèi)容，這更符合現(xiàn)代教育的要求。“翻轉(zhuǎn)課堂”形式靈活多樣，師生間的互動(dòng)更加頻繁。如采用多媒體教學(xué)，實(shí)現(xiàn)音頻、視頻、圖片及文字等的結(jié)合，為學(xué)生提供豐富多元的教學(xué)資料，給枯燥的歷史課增添了活力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2. 提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力

在傳統(tǒng)的歷史課堂中，學(xué)生的任務(wù)就是記憶教師講解的內(nèi)容。教師為了高效利用課上時(shí)間，盡量不與學(xué)生進(jìn)行溝通，而學(xué)生之間也很少有合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)。“翻轉(zhuǎn)課堂”給予學(xué)生更多的時(shí)間和空間，有利于學(xué)生結(jié)成小組，互助學(xué)習(xí)，共同提高。小組討論的學(xué)習(xí)方式不僅加強(qiáng)了學(xué)生間的溝通與交流，還提高了學(xué)生的合作意識和能力。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式中存在的問題

1. 家長和學(xué)生對“翻轉(zhuǎn)課堂”的認(rèn)可度不高

由于“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式實(shí)施時(shí)間不長，仍處于探索階段，有些環(huán)節(jié)還不能完全適應(yīng)當(dāng)前高中的教學(xué)工作。目前，大部分高中“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的應(yīng)用都不順利，主要原因有：首先，一些家長的思想觀念保守，對于網(wǎng)絡(luò)有排斥心理；其次，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境較為開放，學(xué)生無法正確選擇與使用網(wǎng)絡(luò)。“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式要想長久發(fā)展，必須得到家長與學(xué)生的認(rèn)可。

2. 學(xué)生缺乏積極性

“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)條件之一是要求師生、生生互動(dòng)，學(xué)生在上課時(shí)要保持積極的情緒。然而，大部分高中生對于歷史課都不感興趣，學(xué)習(xí)效率不高。在這種情況下實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”只會(huì)起到相反的作用。因此，教師運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”模式教學(xué)，必須將提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為前提。

三、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用

1. 制作教學(xué)視頻

教學(xué)視頻是“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的重要載體，其質(zhì)量直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教學(xué)視頻的種類繁多，且可以運(yùn)用于各個(gè)教學(xué)階段，因此，教師在課前一定要結(jié)合網(wǎng)上的教學(xué)資源及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制作相應(yīng)的教學(xué)視頻，視頻的時(shí)間通常控制在15分鐘左右，其中可以包含本節(jié)課的知識框架等內(nèi)容。

2. 加強(qiáng)課堂教學(xué)組織

要增強(qiáng)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的效果，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)課堂各環(huán)節(jié)的內(nèi)容，使整節(jié)課的安排張弛有度。重點(diǎn)內(nèi)容講解完畢后，教師可將學(xué)生分成若干小組，注意每組成員的分配，促進(jìn)優(yōu)勢互補(bǔ)。如此一來，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就被充分調(diào)動(dòng)起來。例如，學(xué)習(xí)“物質(zhì)生活與習(xí)俗的變遷”一課時(shí)，教師可先將學(xué)生每4人分為一組，利用多媒體播放20世紀(jì)80年代以來我國人民生活的視頻，讓學(xué)生了解自改革開放以來，我國人民的生活發(fā)生了哪些變化。學(xué)生在觀看的過程中會(huì)分析資料，整理自己的觀點(diǎn)，并與同學(xué)討論交流。在此過程中，學(xué)生不斷完善自己的知識體系，最終實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化，解決實(shí)際問題的能力有了顯著的提高。

3. 重視課后輔導(dǎo)

素質(zhì)教育重視學(xué)生個(gè)體的差異。教師應(yīng)當(dāng)針對不同的學(xué)生制訂不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在課后輔導(dǎo)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使其在自學(xué)過程中不斷實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。教師可以通過QQ、微信等社交軟件建立討論群，隨時(shí)隨地解答學(xué)生的問題。例如，每節(jié)課學(xué)習(xí)完畢后，教師可以利用視頻幫助學(xué)生梳理并吸收知識，也可以在視頻中布置幾道習(xí)題，讓學(xué)生在課后交流。教師與學(xué)生的交流不再受時(shí)空的限制，師生間的關(guān)系也更加融洽。

四、結(jié)語

綜上所述，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在歷史教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。教師應(yīng)當(dāng)充分利用這一教學(xué)模式解決教學(xué)中存在的問題，使其得到進(jìn)一步推廣和應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]花蕊.論“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用[J].考試周刊，2017（39）：153.

[2]李國華.論“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用[J].初中生優(yōu)秀作文，2016（2）：87.

作者簡介：龔優(yōu)琴（1990 — ），女，云南大理人，本科學(xué)歷，中學(xué)二級教師，研究方向：高中歷史教學(xué)。

（責(zé)任編輯：章 蒙 魏新影）