如何在小學語文課堂教學中發揮學生的主體作用

摘 要：新課標要求教師在教學過程中要突出學生的主體地位。本文闡述了在小學語文課堂教學中發揮學生主體作用的意義，并就如何有效發揮學生的主體作用提出相關策略，希望對教師優化教學有所幫助。

關鍵詞：小學；語文課堂；主體作用

一、在小學語文課堂教學中發揮學生主體作用的意義

1. 有利于充分調動學生的主觀能動性

學生在學習的過程中經常會出現被動學習的問題，這樣不僅會影響學生的認知能力，還會在一定程度上抑制學生的主觀能動性。學生出現這種問題的主要原因是教師長期居于教學主體地位，讓學生在學習中總是扮演配角。只有在課堂教學中發揮學生的主體作用才能夠有效改善這一問題。

2. 有利于使教學內容更加符合學生的需求

在教學的過程中，經常會出現教學內容與學生的學習需求脫節的問題。這樣不僅會降低學生的學習效率，還會減弱學生的學習興趣。教師在教學過程中出現這種問題的主要原因就是沒有將學生的客觀需求與教學內容有效結合。在課堂教學中要發揮學生的主體作用，就要了解學生的學習需求，選擇符合學生實際的教材內容，讓學生發揮主體作用積極參與到教學活動當中。

二、在小學語文課堂教學中發揮學生主體作用的策略

1. 充分使用生活化的教學方法

研究表明，學生在熟悉的氛圍中能夠更好地調動自己的主觀能動性。針對這種情況，教師要在課堂教學中發揮學生的主體作用，就應該充分使用生活化的教學方法，為學生營造良好的學習氛圍，有效突出學生的主體地位。

例如，教師在講解《蝙蝠和雷達》的時候就可以采用生活化的教學方法。首先，教師對學生說：“我們在生活中都見過蝙蝠，下面請同學們依據生活經驗說一說蝙蝠具有哪些特點。”這樣的提問方式讓學生有了更多發言的機會，學生就教師提出的問題進行討論。有的說：“我們在生活中看到的蝙蝠能夠在黑夜中飛行，而且能巧妙地避開障礙物?！边€有的說：“我知道蝙蝠有冬眠的習慣?！比缓?，教師接著說：“剛剛同學們說得都很好，有同學提到了蝙蝠能夠在黑夜中飛行，那大家知道蝙蝠是靠什么辨別前方有沒有障礙物的呢？”學生紛紛搖頭，教師繼續講解：“這是因為蝙蝠不是靠眼睛辨別前方是否有障礙物，而是通過聲波。下面請同學們仔細閱讀《蝙蝠和雷達》中的有關內容，了解蝙蝠和雷達有什么關系?！睂W生認真閱讀課文，在閱讀之后就教師提出的問題進行討論。有的說：“原來雷達就是利用蝙蝠飛行的原理設計出來的?！边€有的說：“人類能夠成功制造雷達，這其中少不了蝙蝠的功勞?！?/p>

生活化的教學能夠提高學生的認識能力，使學生積極地參與到教師的教學活動當中。教師在教學的過程中使用生活化的教學方法，不僅能夠有效突出學生的主體地位，還能在一定程度上提高學生的學習效率。

2. 積極運用小組合作學習的教學方法

在傳統的教學模式下，學生主要是通過聽教師講解獲得知識，小組合作學習的教學方法能夠有效改善這種現狀。通過小組合作，學生可以發揮主體作用，在組內積極討論交流，有效完成學習任務。

例如，在講解《兩個鐵球同時著地》的時候，教師就可以采用小組合作的教學方法發揮學生的主體作用。教師將學生有效分組，對學生說：“下面請同學們仔細閱讀課文內容，就課文內容進行討論?！?/p>

一組學生就課文中體現的思想感情進行討論。有的說：“我們要有探索精神，不應該只是遵循現有的理論依據，要用事實去驗證一些理論。”還有的說：“我們應該敢于推翻前人的觀點，用自己的實際行動證明自己的理論?！?/p>

二組學生就課文內容和作者創作意圖進行討論。有的說：“意大利科學家伽利略在追求真理的過程中，敢于挑戰權威，對人人信奉的哲學家亞里士多德的觀點產生了懷疑。經過反復求證后，他在人們的猜疑中走上比薩斜塔，用事實驗證了真理。課文贊揚了伽利略不迷信權威的獨立人格和執著追求真理的精神。”還有的說：“讓我們學習伽利略大膽懷疑、相信科學、執著追求的精神。”

三、結語

教師在教學過程中通過使用生活化的教學方法和小組合作學習的教學方法，突出了學生的主體地位，不僅能夠提高學生的認知能力，還能有效地調動學生的主觀能動性。

參考文獻：

[1]牛秀琴.生本理念下的小學語文高效課堂模式初探[J].新課程（上），2014（9）：126.

[2]譚因松.小學語文課堂以人為本理念的貫徹與落實[J].課程教育研究，2015（4）：56.

（責任編輯：章 蒙 魏新影）