走出中學記敘文寫作的困境

摘 要：中學記敘文寫作是語文寫作教學的重點和難點。中學生在寫作中常常會遇到無話可說、無事可寫的問題。為了幫助中學生突破寫作困境，提高記敘文寫作質量，進一步優化寫作教學策略是非常必要的。

關鍵詞：中學；記敘文；寫作困境

隨著中學教育改革的不斷深入，語文教學對中學生記敘文寫作的要求也更高，教師應該充分發揮引導作用，幫助學生積累更多寫作素材及寫作技巧，解決學生在記敘文寫作中存在的問題，不斷優化寫作教學，提高學生的寫作水平。

一、學生在記敘文寫作中存在的問題

現階段初中學生記敘文寫作還存在很多問題，主要體現在以下幾個方面。

1. 寫作素材匱乏

中學生生活閱歷尚淺，生活經驗不夠豐富，在平時的生活中不善于觀察，也不注意積累，因此缺乏寫作素材，在寫作中常常會覺得無話可說，無從下筆。寫作素材的匱乏會導致作文內容空洞，記敘平淡，索然無味。

2. 缺乏寫作興趣

由于對寫作了解不深入，缺乏豐富的寫作素材，中學生無法真切體會到寫作的樂趣和魅力，自然在記敘文寫作中就顯得不夠積極。

3. 寫作態度不端正

由于寫作興趣不足，學生容易缺乏寫作熱情。加之寫作技巧與寫作素材的匱乏，學生很容易對寫作記敘文產生抵觸心理，將每一次寫作都看成是在完成一項艱難的任務，這不利于學生寫作興趣的培養及寫作水平的提升。

二、初中記敘文寫作指導的有效策略

基于對以上記敘文寫作中學生存在問題的分析，筆者提出了以下幾點有效指導策略。

1. 優化教材內容

教師在教學的過程中，應該在教材內容的基礎上進行補充，使得教材內容能夠得到優化，從而更加有效地指導學生寫作記敘文。

例如，教師在講解記敘文的寫作技巧時，可以讓學生真正參與進來，讓其根據記敘文的六要素寫自己的經歷，字數在400～600字就可以。這樣的短文訓練能夠幫助學生更好地掌握寫作技巧。

2. 提高學生的寫作興趣

“興趣是最好的老師。”教師在教學時應該充分結合學生的特點，為學生營造輕松有趣的學習氛圍，選擇合適的教學方法，提高學生對學習記敘文寫作的興趣。教師可以使用情境教學法開展教學。

例如，在講解一些親情主題的記敘文時，教師可以邀請學生家長與學生共同完成一些活動，使學生在這個過程中能夠感受親情的重要性，進而激發學生對記敘文寫作的興趣。或者教師可以使用多媒體為學生播放一些與名人相關的視頻，讓學生了解名人一生的經歷，之后要求學生開始寫作記敘文。一方面，多媒體能夠在視覺上吸引學生，另一方面，多媒體所展示的內容既有聲音又有圖像，能夠抓住學生的心，提高學生的寫作興趣。此外，游戲教學法、提問法等教學方式都能激發學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平。

3. 將閱讀教學和寫作教學相結合

寫作教學不僅是要幫助學生打好記敘文寫作的基礎，還要使學生能夠對記敘文的題材有良好的理解和掌握，進而寫出高質量的作品。教師在教學的過程中應該將閱讀教學與寫作教學相結合，不僅可以幫助學生積累豐富的知識，還能使學生對作文的結構和思路有深刻的理解，促進寫作水平的提高。

例如，教師在講解《背影》時，讓學生明白“父親的背影”是整篇文章的線索；而在講解《變色龍》時，讓學生明白“主人公對狗咬人的態度”是線索。通過這種方式，使學生認識到線索具有很多的種類，可以是人物，也可以是事物。

閱讀教學可以幫助學生更快、更清晰地看出記敘文與其他文體之間的差別。比如，在閱讀《敬畏自然》和《事物的正確答案不止一個》之后，學生就會知道前一篇是散文，后一篇是議論文，這樣能夠加深學生對記敘文敘述結構的了解，使學生的寫作水平得到快速提高。

三、結語

中學階段，提高學生寫作記敘文的能力是重要的教育目標。教師要客觀分析當前學生在記敘文寫作中面臨的困境，并能夠客觀分析其中原因，從而制訂更為完善的教學策略，達到優化記敘文教學的目的。

參考文獻：

[1]楊坤.引入敘事學知識指導初中生記敘文寫作[D].天津：天津師范大學，2017.

[2]佟玉敏.初中記敘文寫作教學實踐探究[D].呼和浩特：內蒙古師范大學，2016.

[3]祝鈴.初中記敘文寫作常見問題及指導策略研究[D].武漢：華中師范大學，2016.

（責任編輯：魏新影 章 蒙）