實施多元評價，促進寫字教學

摘 要：寫字是小學生的基本功。在小學寫字教學中構建多元評價體系，促進評價主體、評價內容、評價方式的多元化，符合新課標的要求，有利于寫字教學效果的增強。

關鍵詞：小學；多元評價；寫字教學

對學生進行正確的評價能夠激發學生的學習興趣，促進學生的發展。傳統的評價方式已經不適合當前社會發展的需要，因此，教師只有開展多元評價，才能全面了解學生，做出正確評價，促進學生健康發展。

一、多元評價體系概述

1. 多元評價的定義

不同學生的學習能力不同，愛好不同，擅長的領域也不同，在學習過程中每個學生都有自己獨特的優勢，教師不能僅憑單一方面、單一表現對學生做出判斷，而應當從多個方面來對學生進行綜合考量，這就需要結合多元評價體系來對學生進行評價。多元評價體系體現在評價主體、評價內容、評價方式多元化等方面。評價的主體可以是教師，也可以學生、家長等；評價的內容也不再僅限于學生的考試成績，而應涉及學生的日常表現、課堂參與積極性、任務完成情況等；評價的方式也不應僅通過分數，可以通過口頭表揚、贊許的眼神、物質獎勵等方式，增強評價的實用性。

2. 多元評價的意義

在科學技術飛速發展的今天，教師必須舍棄傳統的分數評價觀念，轉而注重學生的綜合發展，提升學生的創造能力及身體素質。多元評價適合我國當前的教育方式，在小學教學中采用多元評價，既順應時代發展的潮流，也能對學生做出正確、全面的評價。在評價中，應當從德智體美勞等多個方面對學生進行評價，不能僅從一個方面去評價學生，這樣才能正確、客觀地得出結論，使學生清晰自己的定位，從而及時調整發展方向。

二、實施多元評價，促進寫字教學

在小學寫字教學過程中，教師可以對學生的寫字姿勢、寫字習慣等進行評價，讓學生養成良好的書寫習慣，增強寫字教學效果。

1. 對學生的寫字姿勢進行評價

學生在初步學習寫字時，形成正確的寫字姿勢是十分重要的。錯誤的寫字姿勢，比如歪著身子，頭趴在胳膊上，頭離桌子太近等，都會給學生日后的學習生活帶來不良的影響，不僅會導致學生寫出來的字歪歪扭扭、不美觀，還能導致學生出現近視、駝背等問題。因此，教師應認真觀察、評價學生的寫字姿勢，及時糾正學生不正確的姿勢。

2. 對學生的寫字習慣進行評價

良好的寫字習慣對學生日后的學習有重要影響，學生在寫字時，亂放鉛筆、練習本，不注意每天堅持練字等，都會影響學生的練習效果。如果沒有良好的寫字習慣，學生寫出來的字就會不美觀，甚至會影響學生的學習積極性。因此，教師應當對學生的寫字習慣進行評價，幫助學生及時養成良好的寫字習慣，如將文具擺放整齊，堅持每天抽出固定的時間練字等。

3. 讓學生進行自我評價

在小學寫字教學課堂上，教師可以讓學生在規定的時間內寫完一定數量的漢字，并讓學生依照課本和教師講解的筆畫順序、部首、字形等方面來進行自我評價。通過評價讓學生了解自己寫字的優缺點，并在下一次寫字的過程中自覺改正，從而提高學生的寫字水平。

4. 讓學生進行互評

小學生大都活潑好動、愛玩，還渴望得到同學、朋友的認可。教師可以利用這一特點，讓學生進行集體互評。通過集體互評，學生既能發現別人寫字的優點，也能發現自己寫字的不足，從而更加深入地掌握正確的寫字技巧，并能增加與同學的互動，建立和諧的人際關系。

5. 對學生的寫字作業進行評價

在小學寫字教學課結束后，教師可以布置一些課后寫字練習作業，讓學生回到家里進行寫字練習，并在下一次的寫字課開始之前對學生的寫字作業進行評價。通過評價仔細找出學生寫字的優點及不足之處，在作業本上進行批注并附加評語，利用小學生渴望得到教師認可、表揚的心理，對寫字較好的學生進行肯定表揚，對寫字相對較差的學生進行鼓勵督促，從而促進學生認真學習寫字。同時，教師應積極與家長溝通，讓家長能夠及時鼓勵孩子的進步之處，調動孩子堅持練字的積極性。

三、總結

教師在小學寫字教學中實施多元評價，能調動學生的積極性，激發學生寫字的興趣。通過多元評價能及時發現學生在寫字過程中存在的問題并加以糾正，為學生日后的學習打好堅實的基礎。因此，實施多元評價是增強小學寫字教學效果的有效方式。

參考文獻：

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（責任編輯：魏新影 章 蒙）