“閱讀·夢飛翔”托起留守兒童明天的太陽

摘 要：為提升留守兒童的閱讀能力，使其養成良好的思想品德和行為習慣，實現“立德樹人”的教育教學目標，吉首市己略學校實施了“閱讀·夢飛翔”項目，獲得較好的成效。本文對此進行概述。

關鍵詞：閱讀·夢飛翔；留守兒童；立德樹人

吉首市己略學校地處偏僻，留守兒童占95%以上，因此，學校開展了“閱讀·夢飛翔”項目，寓德育于教學之中，使留守兒童在學習中提升閱讀能力，養成良好的思想品德和行為習慣，有利于留守兒童的健康發展。

一、科學部署，健全“閱讀·夢飛翔”新機制

1. 目標管理

我校十分重視“閱讀·夢飛翔”閱讀教育項目，先后制訂了《學校閱讀校本課程標準》《學校閱讀推薦模板》《學校閱覽室管理制度》《學生借還書制度》《教師閱讀課管理制度》《學生閱讀課管理制度》《閱讀記錄冊檢查制度》等，以制度規范師生，讓教師明確閱讀課指導方法，時刻檢查學生的日常行為及閱讀習慣，也讓學生明確學習目標，時刻規范自己的行為。“閱讀·夢飛翔”項目考核組對我校進行的考核評估結果顯示，近兩年來各項措施都達到了優良水平。

2. 課題引領

我校申報的課題為“‘立德樹人’理念指導下的‘閱讀·夢飛翔’項目實施路徑與方法研究”。該課題已被湖南省教育學會立項為“十三五”教育科學規劃課題。全校教師開展了對留守兒童的研究，內容包括：落實養成教育，使他們生活有序，成為做事有效率的人；營造欣賞鼓勵的教學氛圍，使他們有自信，懂得欣賞和體諒，有應付挫折的心理質素，知道自己的潛能和目標；重視閱讀教育，讓他們養成每天都看書的習慣，同時指導他們思考的正確方法，提升他們的觀察能力、描述能力、想象能力、理解能力、提問能力、表達和應對能力。

二、落實課程，優化管理

1. 規范閱讀流程，營造欣賞鼓勵的教學氛圍

我校規定，教師應培養低年級留守兒童上臺自我介紹的能力，從簡單的三句話開始鍛煉：“我看的書是……，我喜歡里面的……，因為……?！睂τ谥懈吣昙壍牧羰貎和?，培養其對閱讀內容的掌握能力，包括：回答能從書本上直接找到答案的問題；回答與故事情節有關，但需要通過思考才能得出答案的問題；回答需要聯系生活實際，進行分析總結才能得出答案的問題。通過這種方式，有效地培養了留守兒童的閱讀能力，使他們通過閱讀能夠自主發現、提出并解決問題。

2. 建立激勵常規，運用實踐課程育人

“閱讀·夢飛翔”項目最基本、最核心的工作就是午讀課與閱讀課的規范開展，以及對留守兒童行為習慣的正確培養。首先，教師應落實好兩課的開展及養成教育，并且將其納入考評，讓他們在嚴格的監督和管理制度中逐漸養成好習慣。其次，我校建立了生活常規、衛生常規、學習常規、社交禮儀等規則。例如，留守兒童書包統一擺放，教師及時提醒他們做好下節課的課前準備等。校長會親自組織行政人員查看各班級的執行情況，并對表現優異的班級采取表揚獎勵措施。

三、實踐創新，和諧共贏，形成全市教育新合力

1. 開放平臺，提高留守兒童的參與意識

我校為了激發留守兒童的參與意識，招聘部分留守兒童擔任圖書室的管理員。他們每天輪流值日，登記好閱讀情況，極大地提升了參與活動的興趣。學校還創辦了廣播站，培訓廣播員，開設了“美文朗誦”“好書推薦”等欄目，培養留守兒童的朗誦能力及表達能力。通過這些活動，他們在熟悉圖書室的基礎上能夠高效地借還書；還能正確填寫借書卡和閱讀記錄冊；能夠時刻保持圖書館的秩序，并自覺地整理書籍。我校還開展了圖書修補活動、推薦書比賽、情景劇表演等活動。豐富多彩的特色活動不僅豐富了留守兒童的閱讀生活，還讓他們變得自信大膽，同時鍛煉了他們的動手能力、想象力、表達能力等。

2. 承辦教研活動，形成校園文化特色

2017年5月15日，我校成功承辦了全市“閱讀·夢飛翔”推進會活動。我校的閱讀成果以書簽、推書卡、朗誦、新書推薦、閱讀展示課等形式展示交流，讓與會者感受到了我校良好的閱讀環境。部分留守兒童擔任志愿者，給與會者講解學校開展各種活動的情況，并分享自己的收獲。在這樣的活動中，留守兒童各方面的能力得以鍛煉提升，變得更加自信和外向了，他們的表現得到了與會領導及教師的高度贊譽。

總之，我校始終把“立德樹人”作為教育工作的根本，通過“閱讀·夢飛翔”項目引導留守兒童，讓他們形成正確的世界觀、人生觀及價值觀，充分發揮他們的主動性，促進他們成長成才。通過開展“閱讀·夢飛翔”項目，我校有效銜接了德育與教育教學，創新了德育形式，豐富了德育內容，增強了德育工作的針對性和實效性。

基金項目：湖南省教育科學規劃課題（課題批準號：U-163號）的研究成果。

作者簡介：龍勝忠（1965— ），男，苗族，湖南吉首人，小學高級教師。

（責任編輯：魏新影 章 蒙）