淺談初中英語作文的寫作方法

摘 要：目前，提高英語寫作能力是大多數(shù)學生在學習英語時面臨的最大困難之一。良好的寫作能力不僅能夠展現(xiàn)學生對話題的思考與表達，還能充分體現(xiàn)學生應用英語的能力。本文分析了初中英語作文教學的現(xiàn)狀，并提出了提高學生英語作文寫作能力的有效方法。

關鍵詞：初中；英語作文；寫作方法

初中階段是學生學習英語的黃金時期，也是學生打好英語寫作基礎的重要時期。寫作是語言輸出的重要途徑之一，可以有效地考查學生的語言應用能力，這也將貫穿于學生的整個英語學習過程中。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少學生對英語寫作具有畏難心理，不知道如何構思及下筆。這需要教師指導學生掌握正確的寫作方法，幫助學生樹立信心，培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成良好的寫作習慣。

一、初中英語作文教學現(xiàn)狀

1. 教師方面

目前，很多中學英語教師并不注重培養(yǎng)學生的寫作方法，導致學生缺乏科學系統(tǒng)的寫作指導。有的教師往往直接把范文交給學生，讓他們學習并背誦里面的精彩語句，因此，很多學生并不了解寫作的正確步驟，也難以將死記硬背的知識靈活地運用到作文寫作中。另外，很多教師在批改學生的作文時，往往把重心放在詞匯、語法及表達上，沒有指導學生怎么構思，導致學生不清楚寫作思路，寫出的作文缺乏條理及邏輯性。

2. 學生方面

很多學生對英語作文寫作存在畏難心理，這是由于他們對基礎知識掌握不牢固，缺乏豐富的素材積累。在作文中，他們經(jīng)常出現(xiàn)單詞拼寫錯誤、短語搭配錯誤、語法錯誤的等現(xiàn)象。同時，有的學生的作文主題不明確，表達不清晰，語言組織能力差，沒有邏輯性，這也是因為他們平時閱讀少，接觸的話題少，缺乏批判性思維。另外，很多學生在英語寫作中總是受漢語思維的影響，出現(xiàn)許多生硬的語法錯誤。

二、提高學生英語作文寫作能力的方法

1. 創(chuàng)設情境，開拓思維

在傳統(tǒng)的教學中，教師通常讓學生直接背英語范文。這種訓練方式不僅枯燥，而且效果也不明顯。按照新課標的要求，教師應該創(chuàng)設有效的教學情境，開拓學生的思維，使學生學會發(fā)散性思考。針對某一話題，教師可組織學生通過對話表演、圖片展示、講故事、復述課文等形式，讓學生敢于開口，敢于聯(lián)想，集思廣益，暢所欲言。在此過程中，所有的學生都可以學習多元化的思考方式，培養(yǎng)自己的發(fā)散性思維，從而在寫作時有話可說。

2. 積累素材，捕捉信息

社會熱點中包括許多優(yōu)質(zhì)的作文素材，學生可以將其運用到寫作中。教師給學生推薦一些合適的雜志，比如《21世紀報》《英語周報》等，并組織學生定期閱讀。對于其中涉及新話題的文章，教師應該先帶領學生掌握必要的詞匯，然后給學生補充一些中文知識背景，這有利于學生理解文章。在粗通文意的基礎上，教師應該給學生分析這篇文章的類型，然后進一步講解這篇文章是如何展開敘述的，教會學生構思寫作提綱。同時，教師應要求學生摘抄好詞、好句、好段，并帶領學生進行段落的復述和改寫。這種練習方法和教學形式可拓寬學生的知識面，幫助學生積累豐富的語言文化知識，提高學生的英語應用能力。

3. 深度閱讀，經(jīng)常練筆

“讀書破萬卷，下筆如有神”，良好的寫作水平并非一朝就可以練就的。閱讀是寫作的基礎，大量的閱讀保證語言的輸入，不僅可以培養(yǎng)學生的語感，更重要的是讓學生在潛移默化中掌握英語作文寫作的要點和精髓。

寫作雖然有技巧可言，但是這些技巧大多建立在學生熟練駕馭語言的能力基礎之上。在閱讀中，學生可以強化記憶單詞、語法及表達方法，達到更靈活地運用英語知識的目的。只有長期堅持深度閱讀，弄清每一篇文章中的單詞、語法、表達方法，學生在寫作文時才能有清晰的寫作思路、豐富的寫作詞匯、靈活的語法結構及巧妙的表達技巧。

三、結語

總而言之，提高英語作文寫作能力是一個循序漸進的過程。多樣化的寫作教學方法可以有效地激發(fā)學生的英語學習興趣。面對不少學生在寫作中產(chǎn)生的畏難情緒，教師要及時給予學生安慰和鼓勵，與學生進行心理溝通，解除他們的心理障礙。教師應該在實際教學中不斷創(chuàng)新教學模式，結合學生的實際情況，為學生制訂有效的寫作訓練方法，努力提高學生的英語作文寫作水平。

參考文獻：

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（責任編輯：魏新影 章 蒙）