初中語文課外閱讀指導策略分析

摘 要：課外閱讀是學生提升語文綜合能力的有效方法之一。目前，大多數學生并沒有掌握課外閱讀的有效方法，不能通過閱讀積累語文知識，也難以提升語文綜合能力。本文在分析初中語文課外閱讀現狀的基礎上，提出了有效的指導策略，以期為相關教師提供借鑒。

關鍵詞：初中語文；課外閱讀；指導策略

一、初中學生語文課外閱讀現狀

調查發現，中學生普遍認為語文課外閱讀十分重要，這說明中學生已經提高了對語文課外閱讀的重視程度，能夠有意識地自主學習。根據近些年的中考情況來看，語文閱讀及作文題目涉及的內容大大超越了學科的范圍，包含的內容十分豐富，這在客觀上提高了對學生課外閱讀的要求。因此，很多學校也在為學生的課外閱讀提供更加便利的條件，紛紛建立了課外閱讀室，并提供了包括經典名著、詩歌散文在內的各種讀物。有的學校還在課程設置上為學生的課外閱讀提供了方便，每周至少提供兩節課外閱讀課，還要求語文教師及時指導，這都非常有利于學生進行課外閱讀。

但是，初中生的語文課外閱讀也存在很多的問題。首先，學生盲目閱讀，缺乏目標。雖然大多數學生提高了對課外閱讀的重視程度，但他們不知道自己應該讀哪些內容，也很難找到適合自己的書籍，這使得學生僅選擇自己感興趣的書籍，久而久之就會導致學生的知識面較窄，無法切實發揮課外閱讀的作用。其次，初中生的心理尚未成熟，對新鮮事物有很強的好奇心，因此，他們往往選擇一些小說、傳奇故事等，對于中國傳統的經典名著等不聞不問，使課外閱讀變成學生消遣娛樂的手段，無法提升學生的語文綜合能力。

二、初中語文課外閱讀指導策略

要想切實發揮初中語文課外閱讀的作用，教師應正視課外閱讀教學中存在的問題，指導學生掌握正確的閱讀方法。

首先，將課外閱讀與課內閱讀相結合。教師在課堂上講解的閱讀知識是學生學習的主要內容，學生應在學會主要內容的基礎上進行課外閱讀，不斷豐富知識儲備，開闊視野，提升閱讀能力。因此，教師應為學生推薦合適的課外閱讀書籍，幫助學生選擇優質的內容。例如，教師在講解了教材中的課文后，可以給學生推薦與課文內容接近的文章，讓學生利用課余時間閱讀，并寫出自己的讀后感。在閱讀及寫作的過程中，學生會加深對相關知識的理解，不但能提升閱讀能力，還能提升理解和寫作能力。

其次，嚴格篩選課外閱讀的內容。對于初中生而言，內容新穎豐富、難度適中的閱讀材料才能激發其閱讀興趣。但是，學生獲取閱讀材料的方式有很多，許多學生難免會接觸一些不良的閱讀內容，影響自己的健康發展。因此，教師應嚴格篩選閱讀的內容，根據不同學生的學習能力，為不同的學生推薦難易適中的、優質的閱讀材料。此外，教師應該布置相關的閱讀題目，讓學生帶著問題閱讀材料，在解決問題的過程中加深對閱讀內容的理解。在閱讀的同時，教師應要求學生做好摘抄，將材料中的好詞、好句及好段整理下來，經常翻看，這樣學生能在潛移默化中提高寫作能力。

最后，把握課外閱讀的數量。學生的課外閱讀數量對其語文成績有重要影響。但是，繁重的學習任務擠占了學生的課余時間，學生很難抽出更多的時間進行課外閱讀，也無法保證閱讀的質量。因此，教師應合理把握學生課外閱讀的數量，保證學生在完成閱讀任務的基礎上，確保閱讀質量的提升。同時，教師應充分利用課堂教學時間為學生創造更多的閱讀條件，在講授教材內容時穿插一些課外的閱讀內容，這也是一種幫助學生進行課外閱讀的有效方式。教師還可以轉變課后作業的形式，讓學生在課余時間閱讀相關的書籍，并完成相關的任務，這不僅有效減輕了學生的課業負擔，還能激發學生的閱讀興趣，使學生更愿意主動閱讀。

三、結語

要想切實發揮課外閱讀的作用，教師必須指導學生采用正確的閱讀方式，并為學生提供合適的閱讀內容。隨著素質教育的不斷推進，語文教學對學生閱讀及寫作能力的要求越來越高，而有效的課外閱讀能夠不斷提升學生的閱讀及寫作能力。因此，教師必須創新閱讀教學的方式，利用優質的網絡資源，為學生提供更加合適的閱讀內容，切實提升學生的語文綜合能力。

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（責任編輯：魏新影 章 蒙）