幼兒園托班課程生活化的初步探究

摘 要：幼兒園托班課程教學與生活相結合，可以提高幼兒的學習興趣。生活化的課程安排有助于幼兒感受生活中的正能量。本文就幼兒園托班課程生活化的相關問題進行探討。

關鍵詞：幼兒園；托班；課程生活化

幼兒園托班要為幼兒提供安全健康、資源豐富的活動環境，滿足他們多方面的發展需要。幼兒園托班課程生活化，能使幼兒的身心在輕松的氛圍中獲得主動、有益的發展。本文就幼兒園托班課程生活化相關問題進行了探討。

一、課程生活化對托班幼兒成長的意義

1. 提高托班幼兒的學習興趣

托班幼兒年齡相對較小，理解力和自制力相對欠缺，且注意力很難長時間集中。傳統的托班課程安排很難激發幼兒的學習興趣。托班課程生活化能使教學內容更加貼近幼兒的日常生活和行為習慣，利用幼兒生活中熟悉的人物、事件、環境，以及適合幼兒的教學方式開展各項活動，讓幼兒在生活中體驗、學習，從而提高幼兒的學習興趣。

2. 使托班教育貼近生活

人類的生活本身就具有豐富的教育意義。因此，生活對于托班幼兒來說既是重要的學習內容，又是重要的學習方式。生活化的幼兒課程立足生活，使生活成為課程資源，讓幼兒在生活中不斷拓展經驗，發展積極情感，獲取必要的技能。

此外，生活是不斷變化和發展的。所以，幼兒園課程生活化也不是一成不變的，課堂內容同樣要做到與時俱進，使托班幼兒隨時隨地地接觸生活、感受生活。

二、幼兒園托班在課程生活化安排中存在的問題

1. 生活化課程缺乏科學性

現階段大部分幼兒園托班的課程主要有課外運動、集體出游、室內外游戲等。上述教學活動雖然能使幼兒更加貼近生活、親近自然環境，但各種課程在銜接上缺乏科學性，幼兒很難形成整體的知識結構，無法得到綜合發展。

2. 托班教師與幼兒缺乏互動

生活化的托班課堂不僅是讓幼兒接觸自然、感受生活，還需要教師關注幼兒身心狀態的各種變化，及時糾正幼兒表現出的錯誤行為，積極發掘幼兒身上的各項潛能。但一些教師在課上放任幼兒自由玩耍，不但使幼兒的人身安全得不到保障，同時也忽視了與幼兒溝通交流的重要性。教師很難走進幼兒的內心世界，更無法對幼兒進行正確的教育引導，導致課程生活化的教學意義大打折扣。

三、幼兒園托班課程生活化的具體實施手段

1. 課程更加貼近幼兒日常生活

為了保證托班課堂教學生活化，教師要全面了解幼兒的日常生活環境和習慣，走進幼兒的內心世界，觀察幼兒的興趣愛好，并細心設計貼近生活的集體活動。在一些全新的活動和環境中，教師應在上課前對幼兒進行相關知識的教育，使幼兒在生活化的課堂上對各項生活技能有所把握。

2. 增加幼兒與教師間的交流

由于托班幼兒的發育程度不盡相同，因此教師在進行課程設計前要對幼兒的性格、心理、身體等方面進行全面調研，從而保證課程貼近每一個幼兒的日常生活，并使每一個環節的教學都科學合理。在教學過程中，教師要細致觀察每個幼兒的表現，增加與幼兒的溝通交流，了解和掌握每個幼兒的興趣愛好，挖掘幼兒各項潛能，使托班課程安排更加生活化。

3. 注重激發幼兒的興趣愛好

興趣是最好的老師。為保證幼兒園托班課程生活化，教師要善于用通俗易懂、生動活潑的方式為幼兒解答各種問題，采用啟發、引導的手段培養幼兒分析問題的能力。同時，托班教師要充分了解幼兒在日常生活中的興趣愛好，并把一些幼兒的關注熱點科學合理地引入生活化課堂，充分調動每個幼兒的學習熱情。

四、結語

綜上所述，由于托班幼兒年齡較小，因此，托班工作重點是促進幼兒身心健康發展，注重思想品德教育，為幼兒全面發展打下基礎，幫助幼兒養成良好的行為習慣。而幼兒良好的習慣需要通過各種生活細節慢慢培養，因此，幼兒園托班課程安排要更加生活化，加深幼兒對生活的體驗和感悟，使幼兒在學習過程中不斷有新收獲。

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（責任編輯：章 蒙 吳田田）