家園共育視野下幼兒早期閱讀能力的培養

摘 要：家園共育是培養幼兒閱讀能力的重要方式。本文從家園共育的實際出發，探討其優勢及實現途徑。

關鍵詞：家園共育；早期閱讀；幼兒教育

家園共育就是幼兒園與家庭共同承擔教育幼兒的重任，在教育理念、教育方法上達成一致，讓幼兒通過閱讀開闊視野，為以后的學習和發展奠定基礎。

一、家園共育對培養幼兒早期閱讀能力的意義

父母是幼兒接觸時間最長、關系最為親密的人，對于幼兒的教育具有奠基作用。幼兒園是幼兒最早接受正規教育、接觸社會的場所。幼兒教師是具備教育技能的專業人員，能對幼兒進行系統的教育。因此，家長和教師加強互動、通力合作，能對幼兒早期的閱讀教育產生重要影響，從而為他們以后的學習和生活打下良好的基礎。

對于個體來說，在幼兒階段培養閱讀能力和閱讀習慣是十分重要的。無論是家長還是幼兒教師，都要盡可能地讓幼兒多接觸合適的書籍，幫助他們盡早樹立語言、文化的概念，感受文學的魅力，體會文字的美感。具體來說，可以舉辦多種閱讀分享活動，提高幼兒閱讀和表達的積極性；鼓勵幼兒互動和交流，幫助他們更好地理解文學作品的內涵。此外，講故事、繪畫等方式也是激發幼兒閱讀興趣的重要手段。

二、幼兒早期閱讀能力培養過程中出現的問題

1. 溝通不暢

家園共育的順利開展，有賴于教師和家長的良好溝通。一旦溝通不暢，就會使雙方無法全面了解幼兒的受教育狀況，難以及時地調整教育手段，最終導致幼兒學習效率低下。

幼兒園作為專業教育機構，是培養幼兒閱讀能力的重要場所。然而很多幼兒園僅僅把目光放在園內的閱讀活動上，滿足于完成既定的教學目標。而許多家長更是把教育幼兒的重擔統統拋給學校，認為幼兒的學習必須依靠幼兒園和教師。幼兒園與家長缺乏溝通，就會把幼兒的教育割裂開來，最終導致幼兒在閱讀能力培養方面有所缺失。

2. 材料匱乏

目前，家園共育面對的一大難題就是閱讀素材的匱乏。幼兒處于特殊的年齡節點，受理解和認知能力的限制，他們閱讀的材料既不能太深奧，也不能太淺顯。因此，為幼兒挑選閱讀材料是一件需要具備相當的專業知識才能完成的工作，這對家長來說有很大的困難。由于專業知識不足，許多家長在為幼兒挑選圖書時往往比較盲目，缺乏規劃，導致幼兒閱讀活動陷入家中存書一大堆，但他們一本也不愛看的窘境。幼兒園教材陳舊、老化，更新換代比較慢，也難以適應幼兒的閱讀口味。

三、家園共育為培養幼兒早期閱讀能力提供助力

1. 為幼兒的閱讀營造良好的氛圍

為了培養幼兒的閱讀習慣、激發他們的閱讀興趣，幼兒園和家庭必須為幼兒創設閱讀環境。在幼兒園，教師要在教室創建圖書角，并根據幼兒的需要和課程的進度定時更新；要開設閱讀課程，在課上引導幼兒交流和討論；或者利用幼兒的好勝心，開展閱讀比賽，鼓勵幼兒多讀書、多思考。在家庭中，家長也要設置書桌和書架，為幼兒的閱讀提供固定的場所；每天安排固定的閱讀時間，陪伴幼兒閱讀，幫助幼兒理解閱讀內容；定期帶幼兒去圖書館和書店借閱或購買圖書，培養幼兒的閱讀習慣。

2. 開展形式多樣的家園共讀活動

幼兒的年齡小，注意力容易分散，單純的閱讀課程很難讓幼兒保持長時間的興趣。因此，家長和幼兒園必須創新教學方法，開展共讀活動，讓幼兒在玩耍中愛上閱讀，在游戲中收獲知識。幼兒園可以針對幼兒的年齡，開展不同的活動。大班的幼兒，可以根據閱讀內容開展繪畫、演講活動，培養他們的閱讀能力、理解能力和交流能力。對于小班的幼兒，可以開展家長領讀活動，這不僅能培養親子關系，還能提高幼兒的閱讀樂趣。

3. 搭建家庭與幼兒園溝通交流的平臺

通過QQ群、微信群，家長和教師可以及時就幼兒的情況進行溝通和交流；通過微博、博客，教師、家長可以將幼兒的閱讀成果進行展示；幼兒園可以定期開設網上培訓課程，幫助家長解決育兒難題，等等。平臺的搭建，有利于加強教師和家長、家長與家長之間的溝通交流，使之共同為幼兒的發展助力。

三、結語

培養幼兒良好的閱讀習慣是十分重要的。家長和幼兒教師要密切配合、相互補充，共同完成教育幼兒的任務，從而為幼兒的學習和生活打下良好的基礎。

參考文獻：

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（責任編輯：章 蒙 吳田田）