淺談信息化環境下幼兒園的課堂教學

摘 要：信息技術在教育教學中得到了廣泛應用，信息化環境下幼兒園有效課堂教學模式的探索已經成為當今幼兒園教育的一大課題。在運用現代教育手段的過程中要遵循一定的原則，教師只有將課堂教學模式與傳統教學模式有機結合，發揮它們各自的優勢，才能使課堂教學模式不斷優化。

關鍵詞：信息化環境；幼兒園；課堂教學

隨著教育改革的不斷深入，信息技術在幼兒園教育教學中的運用也得到了廣泛重視。如何將信息化環境與幼兒園課堂教學有機結合，提高課堂教學的有效性，促進幼兒全面健康發展已成為幼教工作者需要深入思考的問題。

一、信息化環境對幼兒園課堂教學的積極作用

1. 激發幼兒的學習興趣

以多媒體課件為主的信息化環境下的幼兒園課堂教學模式，集聲像、動畫于一體，給幼兒的感官帶來了很大的刺激，有利于使幼兒積極主動地參與活動。如在進行大班藝術活動“學做解放軍”時，單純讓幼兒通過回憶或看靜止圖片了解解放軍英勇威武的特點，并用動作表現是很難的。但如果給幼兒播放一段閱兵式中解放軍行進的視頻，使幼兒直觀地看到解放軍雄壯有力、整齊劃一的動作，就能激發幼兒模仿的興趣，便于幼兒表演。

2. 教學內容和形式更加豐富

傳統的教學模式是以教師說、幼兒聽為主，很難實現知識的動態呈現，教學內容和形式都具有局限性。而信息化環境下的教學模式可以將知識通過多媒體課件呈現，并根據教學需要隨時控制知識再現速度和觀看次數，在一定程度上豐富了教學內容和形式。

3. 更容易解決教學重難點

在教學過程中，教師不可避免地會遇到一些比較抽象、幼兒難以理解的內容，傳統的教學模式很難解決這一問題。但現代化的教學手段就可以使靜態的知識動起來，使抽象的知識變得具體形象，更符合幼兒的學習特點和規律。

二、信息化環境下幼兒園課堂教學存在的問題

1. 對信息技術過度依賴

信息化環境下的幼兒園課堂教學的確能夠解決很多傳統課堂無法解決的難題，但是任何一種教學模式都不是萬能的。當前，部分幼兒園教師對信息技術過度依賴，認為多媒體是無所不能的，不管是什么教學內容，都要利用多媒體課件等現代化的教學手段，甚至片面地認為多媒體教學才是最先進的教學模式。其實不然，有些教學內容并不一定適用，比如一些需要通過實踐獲得的知識，更需要教師的示范指導。

2. 重視表面現象，忽略實質內容

信息化環境下的課堂教學因其具有聲像結合、靈活多變、刺激強烈的特點，能極大地吸引幼兒的注意力。一些教師在制作多媒體課件時往往過于追求畫面的精美和聲音的刺激，導致幼兒的注意力放在與學習無關的事物上，使得課堂教學表面精彩、實質空洞，教學目標達成度不高。

三、信息化環境下幼兒園課堂教學應遵循的原則

1. 與傳統教學模式有機結合的原則

任何一種教學模式都有其優勢和不足。在課堂教學過程中，教師既要看到信息技術的優勢，又要清楚地知道其存在的問題，能根據具體的教學內容選擇適合的教學模式，力爭做到不同教學模式有機結合，實現教學效果的最大化。

2. 信息化環境適宜性原則

信息化環境下的幼兒園課堂教學對教師提出了新的要求和挑戰。教學內容的選擇、多媒體課件的制作與運用等都需要教師掌握和運用好新技能。只有選擇適宜的信息技術，設計適宜的多媒體課件并正確運用，才能獲得良好的教學效果。教學內容的選擇和多媒體課件的制作要與幼兒的年齡特點、經驗水平相適應，避免暴力或不健康的畫面對幼兒心理造成傷害，避免課件過于花哨導致幼兒只注重表面內容而忽視主要教學內容，養成不愛思考的不良習慣。

3. 確保幼兒主體性的原則

在課堂教學中，教師一定要遵循幼兒的認知發展規律，確保幼兒的主體地位，調動幼兒的多種感官，利用多種途徑和形式引導幼兒參與活動，從而實現促進幼兒發展的目標。如在“認識蘋果”的活動中，要讓幼兒通過觸摸蘋果實物感受其外形特征，通過品嘗感受蘋果的味道，這些直接經驗是不能簡單借助多媒體教學獲得的，而蘋果樹的生長過程可以通過現代化的教學手段讓幼兒了解。只有將多種形式的教學方式有機融合，才能讓幼兒更好地獲得知識。

信息化環境下的幼兒園課堂教學模式彌補了傳統教學模式的不足，大大提高了課堂教學效率，但同時也給幼教工作者提出了新的要求。幼兒教師只有認清信息化環境下幼兒園課堂教學模式存在的問題，并針對問題采取有效措施，才能打造高效的課堂。

（責任編輯：章 蒙 吳田田）