淺談小學音樂歌唱教學

摘 要：歌唱是小學生普遍喜愛的音樂形式。本文從課堂教學的導入、重難點的把握等環節出發，闡述了小學歌唱教學的一些基本方法。

關鍵詞：小學；歌唱教學；音樂

歌唱教學是小學音樂教學的重要組成部分，它不僅可以培養學生的舞臺表現力，還能開發學生的智力。小學音樂教師應該認真鉆研歌唱教學的方法，讓學生體驗到更深層次的音樂學習的價值所在。

一、設計導入，激發興趣

1. 科學練聲

科學練聲可保護學生稚嫩的嗓子，為歌唱打下基礎，是每堂音樂課的必備環節。對于小學生的發聲練習，教師要設計恰當的教學內容，這樣才能更好地為學生的歌唱服務。

在教唱《小小的船》時，筆者設計了哼鳴練習，因為這首歌是三拍子的，需要用連貫優美的聲音去表現。在訓練中，教師先結合“吹紙貼背”的游戲，讓學生體驗呼氣時保持小腹的擴張，再用“MU”音哼唱改編的練習曲，這樣學生不僅熟悉了歌曲連貫優美的旋律走向，還有了聲隨氣動的體驗。

2. 創設情境

學生在一定的情境中學習，注意力能集中，并且易迸發出思維的火花。教師要利用一切資源為學生創造一個良好的學習音樂的氛圍，并且圍繞歌曲為學生設計音樂情境，調動學生的學習積極性，使之充分發揮想象力和創造力，把從音樂中獲得的知識與感受轉化成自身的音樂素養。

例如，在“春天的歌”這一單元的教學中，教師把音樂教室裝點成一個春意盎然的大自然，并讓學生扮演花草樹木與小動物，在充滿春天氣息的氛圍中學習音樂，大膽地表現音樂。

有些重難點在情境教學中能很快得到解決，如節奏拍子、一音多字等教學內容，學生都一學就會，不需要教師反復地提醒。情境創設教學法大受學生的歡迎。

二、學好重難點，把握歌曲

1. 歌譜學習

目前，小學音樂教育重視歌譜的教學，因為歌譜中蘊含了很多樂理知識，它是構建音樂知識體系的基礎。樂理知識是枯燥的，如果教師只是單純灌輸會令學生的學習積極性大減。因此，教師需要設計巧妙的音樂活動把樂理知識滲透其中教給學生。

例如，教《踏雪尋梅》時，可以設計闖關游戲。教師用梅花遮擋住重難點部分的小音符，讓學生聽音回答，并唱唱遮住的小音符。這樣不僅調動了學生學習的積極性，又完成了歌曲重難點的教學，為教唱歌曲做好了鋪墊。

2. 演唱歌詞

這一環節就是按節奏讀詞和填詞唱歌。教師可以采用范讀、敲打節奏和播放伴奏等形式讓學生掌握歌詞的節奏。如學習《大鹿》時，教師用響板敲打節奏教授歌詞，學生熟悉了歌曲節奏，也把握了歌曲中的難點。

在填詞演唱學習過程中，教師可以采用范唱、聽音填句、假唱等形式讓學生演唱歌詞。如學習《紅蜻蜓》時，筆者采用了聽音填句和假唱的方式讓學生聽清音、唱準詞。在學唱過程中，教師一句歌詞彈兩遍，學生認真聽，第三遍輕聲跟琴唱出歌詞。學生學會聆聽音樂，能從心里感受歌曲的美妙。

三、理解情感，提升表現力

1. 體驗情感

音樂是表達情感的手段。演唱者在把握作品情感基調的基礎上，細致地體會其情感特征和變化發展的軌跡，并在演唱中予以飽滿地體現，做到有感而發。

音樂課對學生情感的培養是很重要的，只有感情到位了，歌聲才會變得美妙。如在教《雨天等媽媽》時，教師先引導學生換位思考，如果他們就是歌曲中那位在雨天里焦急等媽媽的小朋友，他們會怎么想、怎么做。有的說：“媽媽沒帶傘，我很急。大雨會淋濕媽媽，媽媽會感冒。”有的說：“媽媽工作很辛苦，下雨時我會為她送傘。”學生的回答都令人欣慰，他們能由歌曲聯想到自己的媽媽，感受到媽媽的辛苦，對媽媽充滿感激之情。通過以情帶聲的方式，學生可以把歌曲的內涵表達出來。

2. 演唱實踐

演唱實踐就是通常所說的表演歌唱。學生要用飽滿的感情和恰當的肢體語言演繹歌曲的內涵，這對有些學生來說有困難，因為他們羞于表達。對此，音樂教師需要引導與鼓勵學生，激發他們的表現力。教師可以先帶領學生一起表演唱，然后挑選表現力強的學生上臺表演，讓他們用精彩的演唱感染那些害羞的學生。如，學習一年級《大鹿》這首歌，在最后的表演唱環節可以讓學生戴上動物頭飾，邊進行角色扮演，邊演唱歌曲，活躍課堂氛圍。

總之，學生是課堂的主體，教師傳授的知識需要學生內化。教師要帶學生領略歌唱的美好，引導他們摘取知識的碩果，培養其良好的音樂素養，使他們在音樂學習的道路上越走越遠。

參考文獻：

馬志祥.小學音樂唱歌教學研究[J].當代音樂，2017（2）.

（責任編輯：章 蒙 吳田田）