情感管理在高職班主任工作中的應用研究

摘 要：高職學校班主任最主要的工作就是管理好學生的學習和生活。當前高職學校班主任的工作現狀并不能令人滿意。情感管理是管理者通過與被管理者進行情感交流對其進行更加有效的管理。本文將對情感管理在高職班主任工作中應用的重要性和方法進行詳細分析，以供借鑒。

關鍵詞：情感管理；高職；班主任；學生管理

一、前言

班主任是高職學校中比較特殊的群體，他們要同時負責管理學生的學習和生活。為了與高職學校培養專業技術人才的目標相適應，高職學校的班主任有著與普通大學輔導員、中小學班主任不同的特點和工作方式。針對高職學生的特點，如何利用相關理論做好學生的情感管理工作，不斷提升課堂教學質量，促進學生心理健康發展，已成為現階段高職班主任班級管理工作的重點。

二、情感管理在高職班主任工作中的重要性

1. 適應現代高職教育現狀

高職學生正處于青春期，生理上的巨大變化使得他們的情感波動較大，心理狀態不穩定。從年齡層面來看，大部分高職學生的年齡在十六到二十歲之間，正值青春期，生理尚未成熟；從心理層面來看，高職學生的心智并未完全成熟，個人的情感很容易受到外界的影響，情緒化突出，這是高職學生的顯著特點。

因此，高職班主任對學生進行正確引導是十分有必要的。只有引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，才能使學生充滿正能量，從而促進高職教育的良性發展。

2. 滿足學生的發展要求

現代教育理念要求學校和教師充分尊重學生。教師要平等地對待學生，實現情感的溝通。現階段高職學生的思維比較活躍，擁有鮮明的個性特點，對于自身的獨立、自由有著更為迫切的需求。從高職班級管理的實際情況來看，過去那種高壓式的管理模式已經不能滿足現實的需要，單純依靠學校制度、行為規范來約束學生的行為，不僅不會提高班級管理工作的效率，還有可能激化學生與班主任之間的矛盾，造成二者之間的對立。因此，針對高職學生的情感特征，采取有針對性的方式，對學生的情感進行適度引導，才能提升班級管理工作的質量。

3. 貫徹以人為本的理念

以人為本是現代學生管理理念的核心。情感管理強調了解學生心理，站在學生的角度思考問題。高職班主任與學生順暢交流，關心愛護學生，營造和諧友好的教育氛圍，有利于調動學生的積極性。通過情感管理架起師生之間的溝通橋梁，發揮教師的模范帶頭作用，真正做到以人為本，有利于實現學校教書育人的目標。

三、在高職班主任工作中應用情感管理的方法

1. 轉變觀念

學生的情感管理是比較復雜的，高職班主任需要掌握先進的教育手段與技巧。首先，應轉變觀念。班主任在與學生交流的過程中，要注重觀念的更新，不要高高在上，喋喋不休；要充分發揮自己的積極性與主動性，適應高職學校的班主任隊伍建設進程，讓學生自覺地運用理論知識，參加社會實踐。同時要關注學生的個性發展，要充分意識到每一個學生是獨立的個體，依據學生的個性特點進行引導，做到具體問題具體分析。

2. 相互尊重

相互尊重是人與人交流的基礎。高職班主任在進行學生管理的過程中，要以平等的身份與學生對話，尊重學生的個人情感，對學生在學習、生活中所犯的錯誤要注意分析其背后的原因，從而有效地避免學生出現逆反情緒，促進學生的心理健康。

3. 實行軟管理

與傳統的剛性管理不同，情感管理強調軟管理。軟管理是指給予學生充分的自由，積極鼓勵與引導學生，不吹毛求疵，幫助學生樹立自信心，發掘學生的潛力。高職班主任對待所有學生要一視同仁，讓他們感受到學校的溫暖并產生強烈的歸屬感，從而激發他們對未來美好生活的向往。運用軟管理，能使學生逐漸對教師產生信任感，有助于加深師生之間的情感聯系，方便彼此的交流。

四、結論

綜上所述，情感管理對高職班主任的工作具有重要意義。高職班主任要轉變觀念，尊重學生，實行軟管理。這樣有助于提高班主任的工作效率與水平。

參考文獻：

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（責任編輯：吳田田 魏新影）