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教育行政管理的專業(yè)化要求從業(yè)人員具備強大的學(xué)習(xí)能力和強烈的學(xué)習(xí)動機，熟悉和精通相關(guān)法律法規(guī)，敬畏并善用教育教學(xué)和教育管理規(guī)律。

——浙江省義烏市教育研修院金佩慶

環(huán)境治理問題不僅是政府的事情，也是全民的事情，更是年輕一代無可推卸的責(zé)任。生態(tài)文明建設(shè)，應(yīng)該匯聚起更加廣泛和龐大的環(huán)保力量，促進(jìn)全社會致力于生態(tài)文明建設(shè)。

——河南信陽師范學(xué)院副教授郭立場

分?jǐn)?shù)面前的平等，仍是最起碼的公正和公平。而分?jǐn)?shù)是由題目決定的，若題目超出常規(guī)中學(xué)校教育范圍，就已變相侵害機會的均等。以常用教科書為標(biāo)準(zhǔn)，把試題限制在人人可以接近的基本層面，才是最公正的考試。

——北京大學(xué)教授羅志田

真正的學(xué)習(xí)發(fā)生在課堂展示之前的準(zhǔn)備和課堂展示之后的反饋上，展示應(yīng)如同扁擔(dān)，挑起“備學(xué)”和“反饋”這兩種學(xué)習(xí)活動，才能促進(jìn)課堂教學(xué)的平衡發(fā)展。

——山東省泰安市實驗學(xué)校特級教師崔成林

教師的專業(yè)形象要從“教的專家”轉(zhuǎn)型為“學(xué)的專家”，擁有“反思性實踐者”的涵養(yǎng)。因為，今天學(xué)校教育的體制發(fā)生了變化——從以教師講授為中心的教學(xué)體制轉(zhuǎn)型為以兒童學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)體制。

——華東師范大學(xué)教授鐘啟泉

高職就業(yè)率比本科院校相對稍高，這是事實。我們在宣傳大學(xué)生就業(yè)數(shù)據(jù)時，既不要渲染，也無須回避，只有實事求是地全面呈現(xiàn)，才能有效引導(dǎo)人們對職業(yè)教育產(chǎn)生理性認(rèn)知。

——浙江永嘉學(xué)院副院長王壽斌