研究性學習中教師的角色定位

研究性學習作為當前基礎教育改革的一大亮點，被眾多學者和一線教育工作者所推崇。研究性學習是小學開設的一個獨立的特色課程，能夠幫助學生增加實踐經驗，增強學生的資料收集能力、分析能力和信息處理能力，能給學生更多走入社會、了解社會的機會，鍛煉和提高學生的學習能力、問題解決能力和創造能力。實踐性、開放性、自主性和過程性是研究性學習的重要特點，從本質上講，這是一種自主探究式的學習，是對傳統學習方式的重要改變和突破。為此，教師不僅要做好教學理念的更新，也要及時轉變角色，做好學習的引導者、組織者和指導者，促使學生積極主動學習。

創設問題情景，當好引導者

受傳統教學模式的影響，當前學生的自主學習意識還相對薄弱。因此，在學生個人選題階段，教師要充分發揮引導者的作用，通過問題情景等教學手段激發學生的學習興趣。除了利用多媒體課件，教師還可以通過開設講座、組織參觀訪問等方式，幫助學生對各種可能列為選題的案例進行了解，并學習已有的研究性學習案例等，以此來給學生做相應的知識普及與鋪墊，激活學生已有的生活經驗與知識儲備，誘發研究動機。

案例：《陶瓷的研究》。淄川陶瓷業發達，班里許多學生家長從事的職業與陶瓷有關。由此，以陶瓷的研究為課題，引導學生研究性學習。在確立研究大方向后，課堂上筆者通過多媒體展示以及講解，讓學生了解陶瓷是我國傳統文明的代表，世界上許多國家對我國的認識都是從陶瓷開始的，所以，英語中“中國”一詞的意思就是“陶瓷”?，F在，我們生活的周圍充滿了陶瓷制品：陶瓷碗、陶瓷杯、各種陶瓷工藝品等，納米陶瓷還作為神舟飛船的裝備被帶入太空。陶瓷以其良好的隔熱、耐磨、絕緣性能以及藝術欣賞價值廣受人們的青睞。

接下來，教師給學生播放了很多關于陶瓷及陶瓷制品的資料。通過這些介紹，激發了學生的自豪感和繼續探究的興趣。很快，學生就確定了學習活動的大體目標：一是了解陶瓷。①查找陶瓷的相關知識，了解陶瓷的基本常識。②在查找資料中，同時培養學生搜集信息的能力以及團隊合作精神。二是尋找情感升華。①通過對陶瓷、陶瓷藝術的了解，激發學生對陶瓷的審美追求，進而感受生活的美好。②在學習活動過程中，不僅享受獲取知識的樂趣，還能收獲同伴之間的情感交流。除此之外，教師還要提醒和引導學生做好活動準備：都通過什么渠道進行知識收集，需要實地考察的話怎么出行等等。通過前期引導，教師再讓學生通過網絡、書籍等渠道查詢陶瓷的相關資料，或者直接去市陶瓷館、博物館觀看、了解陶瓷，學生的學習興趣高昂。

組建課題小組，當好組織者

為了使研究性學習順利開展，教師除了要從知識層面上激發學生學習欲望、教會學習研究性學習的方法，還要認真分析學生的特點（如學生現有的知識結構、學習能力、家長資源等），有針對性地做好課題小組的劃分和組建，幫助學生細化研究性學習實施方案和步驟，使學生能夠順利完成學習研究。

還是以《陶瓷的研究》為例，在組建課題小組時，筆者積極做好相關協調工作，盡量讓學生根據自己的興趣，選題相近的同學組成一個小組，各組人數大致為5人，共分為六個小組。在分組時，筆者充分考慮了學生的意愿，同時避免了學生“搞單干”的不合群現象和好大喜功趨向。因為這不利于學生的合作意識和合作能力，還有可能由于課題研究工作量過大而影響其他學科的學習和研究的進度。而在研究學習過程中，遇到問題，教師要積極協調處理，甚至調整部分分組。

研究性學習過程中，當好指導者

在小組方案設計時，教師要注意指導學生選擇出合適選題。一個合適的選題至少包括兩個特征：

創新性 對于學生要求不能過高，他們的選題大多是人類文化中曾有人研究并可能得出比較完滿答案的。這里的創新主要是視角的創新，即要求學生能從自己獨特的視角去看一個事物、一種現象。

可行性 課題的選擇必須充分考慮主客觀各種因素，確保實際研究切實可行。主觀方面主要包括學生已有的知識結構和學習能力等；客觀方面包括必需的資料、經費以及耗時時間等。具體為：第一人力，包括研究興趣、基礎知識、合作伙伴、指導老師。第二物力，包括研究地點、實驗設備。第三財力，包括資料復印、調研費用、交通費用、實驗費用。第四時間，包括研究時間、實驗或收集資料時間、撰寫報告時間、匯報時間。

在《陶瓷的研究》案例中，學生一開始有很多選題，后來基于以上的分析與討論形成6個選題。分別是：陶瓷的歷史、陶瓷的家族、陶瓷的制作、陶瓷的作用、名窯佳品集、藝術陶瓷欣賞等等。而這些課題研究如何實施，實施過程中教師又有哪些有效手段保證學生安全、有效地完成學習任務，教師都要提前考慮好，并及時給學生相應的指導。在結題與答辯階段，教師要指導學生對所收集的資料進行歸類、分析，確定成果的表達形式，在論文、調查報告的格式方面進行一定的指導，確保研究課題順利完成。

在研究性學習中教師要對自己準確定位，在新課程標準理念下教師是學生學習的合作者、引導者和參與者。

（作者單位：山東省淄博市淄川區實驗小學）