心理健康教育在班主任管理中的滲透

摘要：小學(xué)生正處在心智發(fā)展的關(guān)鍵階段，在小學(xué)教育當(dāng)中除了要對(duì)學(xué)生進(jìn)行智力能力鍛煉之外，還需要有意識(shí)地強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的心理健康教育，完善學(xué)生心理素質(zhì)。小學(xué)班主任要充分承擔(dān)起心理健康教育的責(zé)任，在做好學(xué)生和班級(jí)管理的過(guò)程中正確把握心理健康教育的目標(biāo)與內(nèi)容，并將其滲透到日常的教育和管理工作當(dāng)中，為學(xué)生身心健康和綜合發(fā)展提供有力保障。

關(guān)鍵詞：心理健康教育；小學(xué)；班主任；工作

在教育改革實(shí)踐中，除了關(guān)注學(xué)生智力能力發(fā)展之外，開(kāi)始把目光和著力點(diǎn)放在完善學(xué)生的心理素質(zhì)方面，其目的在于培養(yǎng)德智體美綜合發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生，為學(xué)生的人生發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)打下基礎(chǔ)。小學(xué)班主任在心理健康教育當(dāng)中扮演著重要角色，同時(shí)也要求班主任承擔(dān)起教育責(zé)任，將心理健康教育和班主任的管理工作融合起來(lái)，同時(shí)將其滲透到班主任工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，啟迪學(xué)生的心智，塑造學(xué)生完美人格。

提高心理健康教育重視程度

小學(xué)生最為突出的性格特征就是天真活潑和好動(dòng)，但是隨著學(xué)生學(xué)業(yè)壓力的增加，他們的心理壓力也開(kāi)始變得沉重，甚至是超出了心理健康的標(biāo)準(zhǔn)，如果不能夠真正將這一問(wèn)題重視起來(lái)，并積極提出有效的教育引導(dǎo)措施，將會(huì)嚴(yán)重影響威脅學(xué)生身心健康。小學(xué)階段的學(xué)生各項(xiàng)心智能力以及思維不夠成熟和健全，他們急需一個(gè)能夠依賴和傾訴的對(duì)象，而這一對(duì)象的最佳選擇就是小學(xué)班主任。這是因?yàn)樾W(xué)班主任在日常教育教學(xué)和學(xué)生管理工作當(dāng)中需要廣泛的接觸學(xué)生群體，對(duì)于學(xué)生的了解較為深入，于是可以承擔(dān)起對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要責(zé)任，有效疏導(dǎo)學(xué)生的不良心理，成為學(xué)生健康發(fā)展道路的引路人。班主任作為班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者必須要切實(shí)提高對(duì)心理健康教育的重視，意識(shí)到自身的教育引導(dǎo)作用在塑造學(xué)生完善品格方面的積極價(jià)值，以便能夠正確引領(lǐng)自身的行動(dòng)，積極投入到學(xué)生心理健康教育的研究和實(shí)踐當(dāng)中，確保教育效果。

發(fā)揮心理健康課程作用

在小學(xué)階段的心理健康教育體系當(dāng)中，心理健康教育課程占舉足輕重的地位，可以說(shuō)是學(xué)校推進(jìn)心理健康教育的根本載體。在新課程改革的推動(dòng)之下，為了提高學(xué)生身心健康水平，小學(xué)班主任要切實(shí)應(yīng)用好心理健康課程，并將課程教育作為疏解學(xué)生心理問(wèn)題的平臺(tái)。小學(xué)班主任要明確健康教育課程的地位，并將其作為班級(jí)管理工作的首要內(nèi)容，在心理健康課程實(shí)施當(dāng)中組織豐富多樣的心理健康教育實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)當(dāng)中把握學(xué)生的心理特征，分析學(xué)生在心理方面存在的問(wèn)題，同時(shí)也讓學(xué)生可以深化自我認(rèn)識(shí)，自覺(jué)改正不良思想和錯(cuò)誤心理。比方說(shuō)，小學(xué)班主任可以在心理健康課程實(shí)施當(dāng)中開(kāi)展心理咨詢活動(dòng)，由班主任擔(dān)當(dāng)學(xué)生的心理咨詢醫(yī)生，在與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面咨詢交流時(shí)用親切溫暖的語(yǔ)言和寬容的態(tài)度激勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的心理困惑，有針對(duì)性的解答學(xué)生的心理困惑，給予他們巨大的心理安慰。另外，教師還可以在課下與個(gè)別心理問(wèn)題較為突出學(xué)生進(jìn)行談心，讓每一個(gè)學(xué)生都可以獲得安慰鼓勵(lì)，減輕心理壓力。

營(yíng)造心理健康教育優(yōu)質(zhì)環(huán)境

要想維持學(xué)生的心理健康，消除不良因素對(duì)學(xué)生心理的影響，小學(xué)班主任就要重視為學(xué)生營(yíng)造良好的心理健康教育環(huán)境，打造一個(gè)和諧友愛(ài)和團(tuán)結(jié)向上的班集體，讓每一個(gè)班級(jí)成員都能夠體會(huì)到班級(jí)的溫暖和班級(jí)成員的善意。一方面，班主任要為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)溫暖的班集體，優(yōu)化班集體氛圍，為班級(jí)活動(dòng)注入活力，也讓學(xué)生可以在主動(dòng)參與班級(jí)活動(dòng)當(dāng)中產(chǎn)生自我認(rèn)同感，自覺(jué)克服不良心理問(wèn)題。為了調(diào)動(dòng)班級(jí)氣氛，班主任可以組織豐富多彩的文體活動(dòng)如才藝展示活動(dòng)，在緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)，為學(xué)生搭建展示自我的平臺(tái)。另一方面，班主任可以為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)心理健康教育的宣傳，并有效借助廣播、板報(bào)等方式讓學(xué)生感受到來(lái)自各處的溫馨和溫暖，逐步消解他們的學(xué)習(xí)壓力，從而緩解學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。

把握心理健康教育時(shí)機(jī)

小學(xué)班主任要想保障心理健康教育的效果，提高教育活動(dòng)的針對(duì)性，就必須要正確把握教育時(shí)機(jī)，避免讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，保障好教學(xué)效率和質(zhì)量。正確的教育時(shí)機(jī)能夠?yàn)樾睦斫】到逃|(zhì)量提升起到事半功倍的效果，這對(duì)班主任提出了更高的要求，也考察了班主任對(duì)于多元教學(xué)藝術(shù)的應(yīng)用。班主任要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)活動(dòng)的觀察，了解學(xué)生的心理特征，找準(zhǔn)有利時(shí)機(jī)，推進(jìn)心理健康教育。第一，在新學(xué)期開(kāi)始階段進(jìn)行心理健康教育，這是因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生進(jìn)入到了新學(xué)期和新的學(xué)習(xí)階段，有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的心理指導(dǎo)，讓他們可以做好心理準(zhǔn)備。第二，在考試前后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，幫助學(xué)生樹立正確的考試觀，有效消除學(xué)生的焦慮恐懼等不良心理，讓學(xué)生可以在考試前后擁有正確的態(tài)度與心理狀態(tài)。

小學(xué)班主任在日常教學(xué)管理活動(dòng)當(dāng)中與學(xué)生接觸密切，是學(xué)生智力教育引導(dǎo)者，同時(shí)也應(yīng)該成為心理健康教育的引導(dǎo)者，承擔(dān)起對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育、優(yōu)化學(xué)生心理素質(zhì)的責(zé)任。小學(xué)班主任需要將心理健康教育滲透到日常管理工作的全過(guò)程，切實(shí)提高對(duì)心理健康教育工作的重視程度，努力發(fā)揮心理健康課程的積極作用，注重為學(xué)生營(yíng)造良好的心理健康教育環(huán)境，恰當(dāng)把握心理健康教育時(shí)機(jī)。

（作者單位：江蘇省蘇州高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校）