讀寫結(jié)合法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：步入高中學(xué)習(xí)之后，部分英語教師未能正確領(lǐng)會(huì)新時(shí)代對(duì)高中英語教育提出的要求，未能徹底改變舊的教學(xué)模式、豐富新的教學(xué)內(nèi)容、提升教學(xué)方法，學(xué)生也沒有正確認(rèn)識(shí)到“閱讀、寫作的融合”對(duì)英語寫作的重要意義，所以，在落實(shí)“讀寫結(jié)合”教學(xué)方法時(shí)，致使教育質(zhì)量大打折扣。因此，本文針對(duì)高中英語寫作教學(xué)中“讀寫結(jié)合”方法的實(shí)際應(yīng)用做出研究分析，希望教育者、學(xué)生能從中認(rèn)識(shí)到其本質(zhì)意義，從而實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)中最佳的教學(xué)效果，減輕英語教師的教學(xué)壓力，有質(zhì)量地提升學(xué)生的英語寫作水平。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合；全面落實(shí)；實(shí)質(zhì)意義

基于學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)課程、學(xué)習(xí)重點(diǎn)等教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力也在加大，高中英語對(duì)學(xué)生的單詞量、寫作要求、閱讀能力等都有較高的標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不高，學(xué)習(xí)效率低，這也加大了英語教師的教學(xué)難度。此外，由于部分高中學(xué)校尚未重視對(duì)英語教師教學(xué)能力的培養(yǎng)和提升，以至于英語教師的教學(xué)理念尚未與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)模式仍舊傳統(tǒng)單一。因此，本文基于當(dāng)前高中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀做出分析，簡(jiǎn)述“讀寫結(jié)合”的實(shí)質(zhì)意義，全面落實(shí)“讀寫結(jié)合”教學(xué)方針，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生寫作水平。

“讀寫結(jié)合法”的實(shí)質(zhì)意義

“讀寫結(jié)合法”也被稱為“以讀促寫、以寫促讀”，顧名思義就是將閱讀與寫作合理融合，是基于教育新格局下對(duì)高中教育的需求而誕生的教學(xué)方法，是在英語教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生通過閱讀篇章，增強(qiáng)語言感知力，深入理解文章的語法、架構(gòu)，并通過自身的邏輯思考能力將其轉(zhuǎn)換為理性概念，在之后的英文寫作過程中得以應(yīng)用，進(jìn)而促使英文寫作質(zhì)量得到有效提升，保障學(xué)生讀寫綜合能力得到全面發(fā)展，通過兩者的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作具有層次感、高質(zhì)量，在增強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)水平的同時(shí)也提高了學(xué)生對(duì)英語的實(shí)際運(yùn)用能力。

英語寫作教學(xué)中“讀寫結(jié)合法”的核心理念就是注重語言的整體性，將文章閱讀與實(shí)際寫作有效融合在一起，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)詞匯、語法、所讀的篇章、語句通過自身的理解轉(zhuǎn)換，進(jìn)行再次合理的作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)有效的接收，教師可將“讀寫結(jié)合”科學(xué)合理的安插在教學(xué)規(guī)劃中，全面提升學(xué)生的閱讀水平以及寫作能力。

“讀寫結(jié)合法”的價(jià)值體現(xiàn)

“以讀促寫”的實(shí)際運(yùn)用 通過閱讀課本篇章、優(yōu)秀英文作品，豐富學(xué)生的視野，感受語句的美感，提升學(xué)生的語言感知能力。有效的閱讀與科學(xué)的寫作相互結(jié)合，是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)準(zhǔn)確掌握的有效方法。教師引導(dǎo)學(xué)生，有效的閱讀文章，深入理解文章架構(gòu)、文章內(nèi)涵，全面提升學(xué)生的英文寫作水平。此外，教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生掌握高效的閱讀技巧，例如在課堂上，可要求學(xué)生相互之間進(jìn)行閱讀理解比拼，增強(qiáng)學(xué)生的語言美感認(rèn)知能力，教師在針對(duì)文章中的重點(diǎn)語法、語句結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)單詞等進(jìn)行詳細(xì)講解，加深學(xué)生對(duì)文章的理解、記憶；同時(shí)，要求學(xué)生在閱讀過程中，重點(diǎn)理解優(yōu)秀文章的整體思路、層次劃分，通過學(xué)生之間的探討學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的邏輯思維能力，將閱讀中所理解的含義合理轉(zhuǎn)換成理論知識(shí)且應(yīng)用到書面表達(dá)中。通過教師對(duì)文章整體結(jié)構(gòu)的分析，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章語言整體性、系統(tǒng)思路的理解，并將其合理應(yīng)用到文章寫作的過程中。

“以寫促讀”的實(shí)際運(yùn)用 在當(dāng)前的英語教學(xué)體系中，“以讀促寫”的應(yīng)用更為廣泛，但兩者共同發(fā)展是相互的，因此“以寫促讀”也是提升寫作教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵舉措，如俗語“好記性不如爛筆頭”所講，一味的閱讀是無法有效掌握對(duì)詞句的記憶的，因此，教師可要求學(xué)生默寫單詞、短語、語句來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯量的記憶，打牢寫作以及閱讀時(shí)所需的詞匯基礎(chǔ)，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥方式，教師可利用情境教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞句的掌握。其次，可通過對(duì)“優(yōu)秀范文”的模仿、參考、創(chuàng)新來提高寫作能力，要求學(xué)生在參考的過程中理清范文的寫作思路，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、正確的參考范文、不斷創(chuàng)新、練習(xí)寫作來熟悉掌握寫作技巧。最后，教師可與時(shí)俱進(jìn)的豐富教學(xué)內(nèi)容，如引導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中可以合理地引用學(xué)生喜歡的正能量的英文流行歌曲，提高學(xué)生寫作時(shí)文章語句的優(yōu)美性，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)英語寫作的積極性。

結(jié)束語

條理清晰的寫作思路、系統(tǒng)化的文章架構(gòu)是展現(xiàn)作文整體質(zhì)量的核心部分，豐富的詞匯量、正確的使用語法、優(yōu)美通順的語句等是作文的重要組成部分。要想讓學(xué)生的寫作能力得到質(zhì)的提升，就必須要求學(xué)生正確掌握“讀寫結(jié)合法”的使用技巧，扎實(shí)學(xué)生語法基礎(chǔ)、豐富詞匯量、通過閱讀提升語感，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的寫作思路，保障文章的整體質(zhì)量，提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的寫作水平，全面提升教學(xué)質(zhì)量。

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（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣安宜高級(jí)中學(xué)）