活動作文教學策略

活動作文教學，就是以活動為基礎，以觀察為手段，以作文素材的獲得、寫作任務的完成為目的，以提高學生語言文字表達能力為目標的開放性實踐型作文教學形式。從活動中來的作文，脫胎于生活，適應小學生的心智發展，發展了學生的思維，也就提高了作文教學的效率，提升了語言文字的運用能力。

組織多樣活動，激發寫作興趣

“兒童對活動的需要幾乎比食物的需要更為強烈”，這句蒙臺梭利的話深刻地解釋了活動對兒童發展的重要性?；顒幼魑慕虒W經常要組織活動。在校內，有做鬼臉、傳話、吹泡泡、吹雞毛等趣味游戲；有做賀卡、搓湯圓、做樹葉貼畫等手工活動；還有打乒乓球、踢毽子等文體活動。在校外，可以組織假日小隊，參加社區活動，清掃樓道；到農業基地、博物館、農場參觀等參觀訪問活動?；顒幼魑闹匾晫懽髋c活動的關系，強調充分利用眼、耳、口、鼻、手等多器官觀察，培養他們細心觀察的方法和習慣。凡是有趣味有意義的活動，他都有急切想把自己的親身經歷和體驗告訴他人的想法。于是，就有了自覺的寫作動機和內驅力。學生由于“情動而辭發”“不吐不快”往往在構思中求新，力求發揮自己的最佳水平。

體驗經歷活動，尋找作文素材

葉圣陶先生曾經說過：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字?！被顒幼魑耐ㄟ^組織設計學生能夠并且愿意參與的活動，激發學生寫作的興趣，尋找作文的素材，學生寫起來就有事可記，有情可抒了。如組織一次參觀校園的活動，游一游校園，校園中的景、物、人、事紛份浮現在眼前，學生寫起作文來，自然“寫到停不下來”。如在一次聽音樂寫作文的活動中，聽完了緊張詼諧的《野蜂飛舞》后，學生寫出了《古堡迷蹤》《太陽，別跑》，還有《請君入甕》《人蜂大戰》《海邊飛車》等習作?；顒幼魑耐ㄟ^組織活動，幫助學生尋找到了作文素材，降低了寫作的難度，培養了留心積累寫作素材的作文習慣。

引導觀察體驗，落實細節描寫

根據“物、意、文”的雙重轉化理論，作文的過程需要經過兩重轉化：生活、意識、文章。在活動作文過程中，教師注重對學生觀察的引導、情感的激發、思想的醞釀。例如，在《我是一棵樹》的活動作文實踐中，教師帶領學生到樹下，從遠到近，從整體到局部觀察榕樹，調動聽覺、嗅覺、觸覺、視覺感受大樹，捕捉陽光透過葉縫投下的光斑，感受風聲、鳥鳴、果子的味道、枝干的質感等。為了激發學生對樹的感情，還讓學生撿樹葉，做口哨；讓學生爬樹、逗樹、聊樹。

教師還可以設置“回放”環節，拍下活動過程中的照片，喚起學生的回憶，消除觀察中的盲點；或者把動態的觀察、感受分解成幾個部分，逐段逐段回放，讓學生觀察得細致了、體驗得真實了、想象得豐富了，落實到寫作中，細節的描寫就具體了。

開放作文表達，呈現多元習作

“一千個人眼里，有一千個哈姆雷特”?；顒幼魑牡牧曌饕蟆⒒顒觾热菔且恢碌?。但是，學生的能力、經歷、語言的功底以及他的興奮點、動情點、觀察點卻是個性的。開放學生的表達空間，可以開放學生的表達路徑。活動結束后，不必拘泥于寫人還是記事、抒情還是講理；可以開放學生的習作體裁。紀實、想象、應用文皆可。開放了學生的表達空間，學生的作文自然就寫得生動活潑，情趣盎然。當然，還可以開放學生的寫作時間。隨堂完成上交也行，第二天交也行，過幾天修改以后交也行。自由時間觀念要滲透于學生?？臻g、時間大了，相信學生對于寫作能減少畏難情緒，逐漸體味作文的樂趣。

營造愉悅氛圍，消除心理障礙

活動作文中，融洽的師生互助、同伴合作是助力作文表達的重要策略。師生一起在樹下徜徉，撿樹葉、吹口哨、聞花香；春游時和孩子們挖番薯、摘野菜；烹飪課上在濃煙滾滾的廚房里炒菜、圍在一起搶菜；聽音樂時，和孩子們一起手舞足蹈，一起喜樂哀怒……學習語言的最好方式，是通過師生之間的對話。這是融聽說讀寫為一體的、有意識的具有目標感的一種交流。

合作學習，不只是局限于學生與老師之間的合作，還指學生之間的學習。同伴之間的互助學習有利于激發觀察的獨特視角、寫作的靈感觸角。合作學習，調動了學生多種感官，提高了參與學習的效率，合作學習，有利于為學生松綁，使學生能“忘情”投入，說自己想說的話，看自己想看的事物。例如，在《我是一棵樹》的觀察活動中，一組同學帶著放大鏡，仔細觀察榕樹枝干的紋理，觀察樹底下的小草、小螞蟻。大家你一言，我一語，各種想法互相碰擊，產生了許多靈感的火花?？梢姡榛ブ鷮W習是可以相互促進、取長補短，共同進步的。學生是在與同伴互動的學習情境中，通過體驗和反思進行知識的建構的。

教育家陶行知曾經說過：“真教育是心心相印的活動?！被顒幼魑慕虒W因其突出了學生的主體性，使教師和學生在輕松的教學環境下進行交流。學生在生動活潑、豐富多彩的活動中，積累素材，注重觀察，重視體驗，有利于提高學生的語言文字運用能力，從而提高學生的語文素養，進而提高綜合素質。

（作者單位：廣東省江門市新會圭峰小學）